Et oui, lorsque l'on souhaite se lancer dans l'application de la pédagogie Montessori avec son (ou ses) enfant(s), il est recommandé, selon l'âge de ce(s) dernier(s), de commencer par une période exclusivement consacrée aux activités de vie pratique.
" Quezako ? " se demanderont peut être certains. Il s'agit de mettre à la disposition de l'enfant une série d'activités et de tâches à accomplir afin de lui permettre de développer et de perfectionner sa coordination et sa concentration pour qu'il puisse plus tard accéder à des activités et travaux plus compliqué nécessitant des matériels spécifiques.
Je laisse la parole à Murielle LEFEBVRE qui s'exprime avec clarté sur ce sujet :
" Quezako ? " se demanderont peut être certains. Il s'agit de mettre à la disposition de l'enfant une série d'activités et de tâches à accomplir afin de lui permettre de développer et de perfectionner sa coordination et sa concentration pour qu'il puisse plus tard accéder à des activités et travaux plus compliqué nécessitant des matériels spécifiques.
Je laisse la parole à Murielle LEFEBVRE qui s'exprime avec clarté sur ce sujet :
En utilisant l’inclination naturelle de l’enfant comme point de départ, le Dr. Montessori a structuré plusieurs exercices pour la classe afin d’aider l’enfant à satisfaire son besoin d’activités significatives. Pour ces exercices elle utilise des objets familiers - boutons, brosses, vaisselle, brocs, eau et beaucoup d’autres objets que l’enfant connaît de son expérience à la maison.
Pour un jeune enfant les tâches qu’un adulte considère comme étant ordinaires - laver la vaisselle, éplucher les légumes et cirer les chaussures - possèdent quelque chose de spécial. C’est excitant pour l’enfant car cela lui permet d’imiter les adultes. L’imitation est l’un des plus forts besoins de l’enfant durant ses premières années.
Plusieurs exercices de vie pratique impliquent l’utilisation de l’eau avec laquelle la plupart des enfants aiment naturellement jouer. Transporter de l’eau dans un broc et la verser dans une bassine aide l’enfant à perfectionner sa coordination. Lorsqu’il commence à être absorbé par une activité telle que nettoyer une table, il allonge graduellement sa durée de concentration. Il apprend également à être attentif lorsqu’il suit une séquence d’actions répétées. Enfin, il apprend de bonnes habitudes de travail en finissant chaque tâche et en rangeant tout son matériel avant de commencer une autre activité.
Bien que les activités de vie pratique peuvent sembler simples et banales, elles sont en réalité une partie très importante du programme Montessori. Chacune des tâches aide l’enfant à perfectionner sa coordination afin qu’il puisse travailler ultérieurement avec le matériel académique plus compliqué. Aucun apprentissage ne se fait sans concentration ni attention. L’enfant prépare l’apprentissage en perfectionnant des exercices qui l’aident progressivement à allonger la durée pendant laquelle il peut focaliser son attention durant une activité spécifique.
Puisqu’il y a de nombreuses opportunités d’exercices de vie pratique à la maison, les parents peuvent encourager l’enfant à s’habiller lui-même dès qu’il montre de l’intérêt dans ces différentes activités.
Si l’enfant souhaite laver la vaisselle, ranger des objets, nettoyer les cuivres, ou verser le lait, les parents devraient utiliser la même procédure méthodique qui est encouragée dans la classe afin que les bonnes habitudes deviennent une seconde nature pour l’enfant.Extrait de Montessori en France
Après s'être ainsi imprégné de la pensée montessorienne, il devient évident que l'application de ces conseils ne relèvent pas seulement de la mise en place d'une simple pédagogie mais que c'est tout un art de vivre, une philosophie qui est en jeu.
Car, nous sommes pour la plupart, issus d'une génération où l'enfant est considéré comme " inférieur " à l'adulte et dépendant de ce dernier. A l'inverse, Maria nous encourage à voir en eux de petits êtres dont l'autonomie ne demande qu'à être encouragée et stimulée. C'est pour cette raison qu'il est nécessaire, au delà de l'intégration et de la participation de l'enfant aux "exercices " de la vie quotidienne, de mettre à la disposition de l'enfant des plateaux d'activités de vie pratique qui lui permettront d'aller vers ces activités au moment où il en ressent le besoin ou l'envie et de pouvoir répéter ces gestes en cours d'acquisition autant de fois qu'il le souhaitera.
La mise en place de ces plateaux ne demande que peu de moyens, tant sur un plan financier que pratique. Dans l'idéal, ces derniers seront rangés dans un espace de " travail " sur des étagères à la portée de l'enfant qui pourra les utiliser à sa convenance une fois qu'ils lui auront été présentés. Mais, si comme actuellement chez nous, la place fait défaut on peut tout à fait photographier chacun de ces plateaux dans l'idée de constituer un classeur ou une boîte représentant toutes les activités disponibles et donner à l'enfant celles qu'il aura choisies (l'importance de la notion de choix est importante car l'enfant sait ce dont il a besoin et il faut qu'il puisse trouver suffisamment de matière à explorer dans le nombre d'activités qui lui sont proposées).
Il y aurait bien des activités à présenter mais je me limite ici à celles que j'ai mises en place pour le moment et que mon petit bonhomme réalise régulièrement, au gré des ses envies et besoins.Voici donc quelques photos des plateaux que mon fils peut utiliser quand il le souhaite suivies de mise en situation des activités correspondantes :
1. les pinces à linge : il s'agit de positionner les pinces à linge sur un récipient ce qui permet à l'enfant d'affiner en autres les capacités motrices de préhension et de coordination nécessaires plus tard à l'apprentissage de l'écriture. En prime, il peut ensuite donner un coup de main à l'étendage du linge !!!
Le plateau.
Mad qui tire la langue d'application (et quelques " aïes " dûs au pincements lors de la première séance !!!).
2. les versés : ils permettent à l'enfant de travailler sur la concentration et la précision du geste. Ils se déclinent en de nombreuses variantes (on commence par des versés de graines plus ou moins grosses (ici des lentilles corail) pour arriver au liquide ; on peut apporter des variantes dans la manipulation en utilisant progressivement pichet puis cuillère pour le transvasement). Quel plaisir pour l'enfant quand, en prime, il devient autonome pour la satisfaction de sa soif et se sert tout seul de l'eau à table !!! Mad a énormément affiné sa capacité de transvasement après les heures qu'il a passé sur ses versés de lentilles corail puis de liquide !!!
Le plateau.
D'abord au pichet...
... puis à la cuillère !
Tiens, que c'est amusant de transvaser de l'eau d'une bassine à une autre avec une éponge !
3. les triés : ces exercices permettent d'affiner le geste de préhension par la manipulation d'outils tels que la pince (ici une pince à spagettis). On peut imaginer mille variations pour augmenter la difficulté en changeant les objets à attraper (cotons souples pour commencer puis noix puis grains de café à la pince à épiler,ect...).
Le plateau.
En pleine concentration.
4. les boîtes à ouvrir / fermer : le travail des différents système d'ouverture et de fermeture sollicite la concentration et la précision de l'enfant et lui ouvre la voie à une plus grande autonomie.
Le plateau.
Après de multiples tatonnements, quel plaisir d'ouvrir seul toutes ces boîtes !
Car, nous sommes pour la plupart, issus d'une génération où l'enfant est considéré comme " inférieur " à l'adulte et dépendant de ce dernier. A l'inverse, Maria nous encourage à voir en eux de petits êtres dont l'autonomie ne demande qu'à être encouragée et stimulée. C'est pour cette raison qu'il est nécessaire, au delà de l'intégration et de la participation de l'enfant aux "exercices " de la vie quotidienne, de mettre à la disposition de l'enfant des plateaux d'activités de vie pratique qui lui permettront d'aller vers ces activités au moment où il en ressent le besoin ou l'envie et de pouvoir répéter ces gestes en cours d'acquisition autant de fois qu'il le souhaitera.
La mise en place de ces plateaux ne demande que peu de moyens, tant sur un plan financier que pratique. Dans l'idéal, ces derniers seront rangés dans un espace de " travail " sur des étagères à la portée de l'enfant qui pourra les utiliser à sa convenance une fois qu'ils lui auront été présentés. Mais, si comme actuellement chez nous, la place fait défaut on peut tout à fait photographier chacun de ces plateaux dans l'idée de constituer un classeur ou une boîte représentant toutes les activités disponibles et donner à l'enfant celles qu'il aura choisies (l'importance de la notion de choix est importante car l'enfant sait ce dont il a besoin et il faut qu'il puisse trouver suffisamment de matière à explorer dans le nombre d'activités qui lui sont proposées).
Il y aurait bien des activités à présenter mais je me limite ici à celles que j'ai mises en place pour le moment et que mon petit bonhomme réalise régulièrement, au gré des ses envies et besoins.Voici donc quelques photos des plateaux que mon fils peut utiliser quand il le souhaite suivies de mise en situation des activités correspondantes :
1. les pinces à linge : il s'agit de positionner les pinces à linge sur un récipient ce qui permet à l'enfant d'affiner en autres les capacités motrices de préhension et de coordination nécessaires plus tard à l'apprentissage de l'écriture. En prime, il peut ensuite donner un coup de main à l'étendage du linge !!!
Le plateau.
Mad qui tire la langue d'application (et quelques " aïes " dûs au pincements lors de la première séance !!!).2. les versés : ils permettent à l'enfant de travailler sur la concentration et la précision du geste. Ils se déclinent en de nombreuses variantes (on commence par des versés de graines plus ou moins grosses (ici des lentilles corail) pour arriver au liquide ; on peut apporter des variantes dans la manipulation en utilisant progressivement pichet puis cuillère pour le transvasement). Quel plaisir pour l'enfant quand, en prime, il devient autonome pour la satisfaction de sa soif et se sert tout seul de l'eau à table !!! Mad a énormément affiné sa capacité de transvasement après les heures qu'il a passé sur ses versés de lentilles corail puis de liquide !!!
Le plateau.
D'abord au pichet...
... puis à la cuillère !
Tiens, que c'est amusant de transvaser de l'eau d'une bassine à une autre avec une éponge !
Le plateau.
En pleine concentration.4. les boîtes à ouvrir / fermer : le travail des différents système d'ouverture et de fermeture sollicite la concentration et la précision de l'enfant et lui ouvre la voie à une plus grande autonomie.
Le plateau.
Après de multiples tatonnements, quel plaisir d'ouvrir seul toutes ces boîtes !Je ne peux pas clôturer ce billet sans un mot sur l'importance de l'aménagement intérieur dans le domaine de la vie pratique. En adaptant l'environnement à l'enfant, on lui évite des frustrations et on lui permet d'accéder à l'autonomie dont il a tant besoin pour grandir et se développer.
Un étagère pour sa vaisselle, et c'est tout de suite plus facile de dresser son couvert !
Un petit lavabo à sa hauteur à disposition et une petite serviette, super pour se laver seul les dents ou les mains !
Un étagère pour sa vaisselle, et c'est tout de suite plus facile de dresser son couvert !
Un petit lavabo à sa hauteur à disposition et une petite serviette, super pour se laver seul les dents ou les mains !Voilà quelques idées qui, j'espère, vous prouveront que l'application de exercices de vie pratique ne demande que peu de moyens et d'organisation. Et cependant, que de satisfaction au bout du chemin...
