Matériel du système décimal

Enfin, le matériel du plateau du système décimal a été bouclé aujourd'hui. Pour tout vous dire, je ne suis pas satisfaite de mon résultat : mon fil galvanisé est un peu gros et, du coup, je n'ai pas réussi à faire des barrettes aussi droites que voulues, malgré le temps passé... Mes plaques de 100 sont donc moins " carrées " que voulues et mon cube de 1000, moins " cubique " ; bref, ça ne me plaît pas des masses, mais c'est fait et pas question de m'y recoller !!!

Matériel de présentation du système décimal.

Présentation au Grand lors de notre prochaine séance en classe !!!

Apprentissage de la gestion alimentaire

Ce message, dont le sujet est en décalage avec le contenu habituel de mes billets, trouve sa place sur ce blog car il se rattache en partie à l'application de principes montessoriens. Nous rencontrons, en effet, un " problème " avec Minipouce que je n'arrive pas vraiment à solutionner : il s'agit de la gestion de l'alimentation.

Minipouce a été exclusivement allaité jusqu'à ses 8 mois, âge auquel il a commencé à s'intéresser au contenu de nos assiettes et à le goûter. Il a mangé de tout, au début, puis a rapidement commencé à faire de la sélection alimentaire, avec une nette préférence pour le sucré...

Du haut de ses 3 ans maintenant, le plus gros problème est qu'il voudrait manger, ou plutôt devrais-je dire, grignoter, en permanence... Le matin, il fait un bon petit déjeuner, mais rapidement il réclame à manger dans la matinée. Le midi, il trie, ne mange que très peu, se rattrape sur le dessert, mais dès le début de l'après-midi, cela recommence : il ouvre les placards, le frigo, attrape tout ce qui le tente et voudrait manger en permanence (surtout quand il s'ennuie ou qu'il est contrarié d'ailleurs...).

Au début, j'avais tendance, comme pour Le Grand avec lequel cela a très bien fonctionné, à le laisser écouter ce que j'interprétais comme étant ses " besoins " pour ne pas entraver sa gestion alimentaire. Mais je me suis vite rendue compte que Notre Minipouce fonctionne à l'envie et que son rapport à la nourriture est souvent compulsif...

Comme il mange en continu (il arrive souvent à chiper dans les placards dans mon dos et je le retrouve la bouche pleine...), il ne ressent plus, je pense, les sensations de faim et de satiété. Il me dit constamment qu'il veut manger car il a faim mais ce peut être 20 minutes après la fin d'un repas !!!

Son problème de reflux (il souffre d'un sévère RGO depuis sa naissance) peut être une des causes de cette alimentation fractionnée : selon le pédiatre, il digère mieux ainsi et préfère donc manger peu mais souvent.

Cependant, ses crises de colère pour manger à tout va commencent vraiment à me peser au quotidien car il se jette contre les placards, ouvre le frigo, hurle qu'il veut manger et réclame des sucreries toute la journée. Personnellement, nous n'en achetons pas mais il y a toujours des stocks de bonbons et chocolats offerts par la famille qui traînent dans les placards, ce qu'il sait très bien.

J'en ai eu tellement marre la semaine passée que j'ai jeté devant lui tous les paquets de bonbons qui restaient dans la maison en lui disant qu'il ne lui servait plus à rien d'en réclamer : pas très pédagogique, mais j'étais à bout (" Maman : un bonbon, un BONbon, un BONBON, UN BON-BON !!! ", scandé pendant plus d'une demi-heure, à longueur de journée, ça vous met les nerfs en pelote...).

J'ai donc réfléchi (encore une fois !) au problème et j'en suis venu à l'idée de créer aux enfants un coin snack, comme dans Les maisons des Enfants, qui leur serait accessible à volonté. Ils pourraient ainsi se servir seul et satisfaire leur soif d'autonomie mais le contenu de ce placard, diététique oblige, serait le reflet de mes choix.

J'ai donc libéré un placard de la cuisine, juste en-dessous du tiroir à couverts, pour qu'ils puissent s'y servir au besoin. Voilà ce que cela donne en images :

Placard " des enfants ".

Sur cette étagère se trouvent, depuis une quinzaine de jours, un pichet d'eau (le lavabo est au-dessus et ils peuvent le remplir à souhait avec leur marche-pied) et des petits verres dans un plateau pour étancher leur soif. Quand ils ont utilisé un verre, ils le mettent dans le lavabo.

J'ai également disposé plusieurs bols au fond, contenant des bananes et des pommes, ainsi que quelques compotes à boire. Enfin, une grande boîte en métal renferme des biscuits secs maison, qui changent régulièrement, pour éviter leur dessèchement. Depuis, j'ai également rajouté un plateau à compartiments remplis de fruits secs que les enfants affectionnent : dattes, abricots et raisins secs. Je pense enfin proposer régulièrement des légumes crus en bâtonnets (Le Grand raffole des carottes !!!) pour varier.

Les enfants ont été très enthousiastes quand je leur ai expliqué que, désormais, ils pourraient manger quand ils en ressentiraient le besoin, sans me solliciter, mais en respectant quelques règles (qui seront affichées dans le placard) : (1) on ne se sert que dans ce placard ; (2) on s'installe à table pour manger et on nettoie derrière soi ; et (3) la vaisselle usagée doit être posée dans le lavabo ou le lave-vaisselle.

Depuis, pour Le Grand, c'est un vrai bonheur : il prend plaisir à se servir à boire quand il a soif et à manger un fruit au besoin. Par contre, pour Minipouce, s'il y a du mieux (il s'installe maintenant à table pour manger), il reste encore du travail : il continue de se servir en douce dans les autres placards et de réclamer des sucreries...

Mais je ne désespère pas et espère que nous arriverons à l'aider à gérer son alimentation de façon plus saine et raisonnée au fil du temps. Si vous avez des pistes ou un avis, surtout laissez un commentaire !!!

Première ardoise de calligraphie

Ce matin, Minipouce était à la crèche et j'en ai profité pour monter en classe avancer la fabrication de matériel (il y en a toujours à faire...). Le Grand est, bien entendu, venu avec moi (puisqu'il ne veut plus entendre parler d'école) et j'ai mis à profit ce moment en tête-à-tête pour lui présenter la première ardoise de calligraphie.

Je lui ai conseillé de travailler séparément chaque lettre qu'il connaît, et uniquement celles que nous avons déjà vues ensemble, en prenant la lettre rugueuse à côté de lui (pour commencer par tracer la lettre s'il ne se souvient plus du départ de son tracé) et la lettre mobile, que je lui place, pour les premières fois, sur l'ardoise, afin qu'il reproduise les tracés dans le bon interligne.

Il a beaucoup aimé cette activité, rendue attractive notamment par la découverte de la craie et de l'éponge à tableau (qui m'ont fait remonter des souvenirs de petite écolière...), et y a passé un certain temps :

Calligraphie du " a ".

Tracé du " c "...

... puis calligraphie.

Calligraphie du " e ".

Il a aussi travaillé d'autres lettres et fait d'autres activités, mais j'étais bien occupée de mon côté et n'ai pas tout photographié.

Cette séance de calligraphie fut pour moi l'occasion de constater qu'il commence à faire des ponts avec le vocabulaire absorbé, plus ou moins consciemment, à l'école, puisque c'est avec étonnement que je l'ai entendu appeler le " s " par son nom et pas par son son... La présentation des alphabets différents sera donc au programme très rapidement (et encore un matériel à plastifier / découper pour La Maman, un...).

La Maman a, de son côté, bien avancé dans ses fabrications " perlesques " et le cube de 1000 est en cours d'assemblage !!! Le plateau de présentation du système décimal va donc pouvoir être introduit. Reste à refaire quelques plaques de 100 et c'est la banque qui sera fin prête !!!

Entorse studieuse à nos " vacances "

Cette semaine, la première de mon arrêt maternité, j'avais décidé que ce serait une semaine de vacances pour les enfants, de repos, rangement et fabrication pour La Maman. Mais c'était compter sans les garçons qui, me voyant emprunter le chemin de la classe pour mes fabrications, ont eu envie de profiter de la porte ouverte pour s'y engouffrer !!!

Au final, La Maman n'a pas fait tout ce qu'elle avait prévu de faire (loin de là...), mais cela a permis aux garçons de travailler. Minipouce a été particulièrement friand de Vie Sensorielle, passant un long moment mardi à manipuler la Tour Rose, puis l'Escalier Marron, avant de travailler les deux ensemble puis de revenir à la Tour Rose seule :

Minipouce reconstitue des puzzles à deux pièces reliant une femelle à ses petits (nous en profitons pour faire des leçons de vocabulaire).

Installation du tapis de travail.

Tour Rose.

Escalier Marron.

Association.

Résultat.

Escalier Marron à la verticale.

Retour à la Tour Rose.

Rangement du tapis.

Figurines animales.

Quant au Grand, après un peu de Vie Sensorielle, il a travaillé sa motricité fine en me demandant de lui montrer de nouveaux pliages en origami, notamment celui du bateau, et a passé beaucoup de temps sur ces activités manuelles :

Volumes bleus dans la farine.

Nettoyage en règle
(ayant nécessité un rappel à l'ordre sur la façon de procéder).

Pliages ...

... jusqu'à la découverte d'un bateau.

Activités manuelles du Grand.

Et La Maman, entre les leçons de vocabulaire à Minipouce et la séance d'origami avec Le Grand a eu bien peu de temps à Elle... Mais bon, la première ardoise de calligraphie, même si elle n'est pas aussi grande que désirée faute d'en avoir trouvé une aux bonnes dimensions, est prête à être présentée et fera l'affaire en attendant mieux :

Première ardoise de calligraphie (aux dimensions de l'alphabet mobile).

Bon, pour la semaine de vacances et de fabrication, je crois que c'est râpé...

Mercredi studieux

Ce matin, retour en classe après un mardi un peu chaotique en raison d'imprévus familiaux qui ont fait que nous n'avons pu nous rendre en classe. Mais, heureusement, la situation s'est bien résolue ; de plus, comme je suis (enfin !!!) en arrêt à partir de vendredi soir, nous aurons maintenant toutes nos matinées libres pour aller travailler.

Je pense donc ancrer dans le quotidien notre nouveau rythme dès la semaine prochaine : classe quatre matins par semaine (du lundi au vendredi, jours variables selon impératifs) pendant 1 à 2 heures, suivant la fatigue, et séance supplémentaire de 1 à 2 heures deux après-midi par semaine uniquement, jours variables également ; ces séances en plus se feront peut-être sur les temps de sieste de Minipouce pour avoir des moments individuels avec Le Grand.

Le Grand, puisqu'on en parle, n'ira donc à priori plus à l'école, sauf sur demande de sa part (ce dont je doute au vu de ses dires actuels...) et Minipouce ira à la crèche deux petites journées par semaine (sûrement les lundi et jeudi de 10 à 16 heures). Pas facile pour moi de n'en laisser qu'un, mais c'est indispensable que j'ai des temps de répit et seul Le Grand, pour le moment, peut être laissé en autonomie pour que je me repose.

Pour que je puisse avoir un peu de temps juste pour moi d'ailleurs, il y aura sûrement le centre de loisirs pour les garçons le mercredi matin, ou une semaine sur deux. Nous faisons un essai au centre pendant les vacances de février pour voir si les garçons apprécient.

Pour en revenir à ce matin, séance de une heure et demi particulièrement marquée (enfin, selon mon point de vue) par une agitation et un niveau sonore importants. Beaucoup de rappel, au calme, au travail et à l'ordre donc, mais, au final, des temps de travail diversifiés et intéressants :

Rituel d'entrée en classe sur la ligne (ici : comptine de mise au travail).

Révision de sa première série de lettres pour Minipouce : " m " ...

... " e " ...

... puis " p ", dont il se rappelait déjà le son.

Plateau de farine.

Rangement spontané de plus en plus fréquent.

Binôme.

Enfilage de perles
(je vous laisse deviner ce que faisait La Maman ?!!).

Attrimaths.

Découverte du cabinet de botanique.

Reconstitution à deux du puzzle du monde : s'imprégner du modèle ...

... et passer à l'action.

Pour Le Grand, Ideal Blox.

Troisième temps de sa série de lettres en cours.

Trinôme, hors de sa boîte ...

... puis reconstruit dans sa boîte fermée
(expérimentation toute personnelle qui ne lui a posé aucune difficulté au vu de la rapidité d'exécution ; en aurais-je été capable ?!!).

Coloriage " mathématique ".

Et, côté fabrication de La Maman, 7 nouveaux carrés de 100 pour la classe :

Carrés de 100.

Encore 3, et le cube de 1000 pourra être assemblé !!!

Heures supplémentaires du week-end !!!

Le Papa étant pris par un déménagement tout le samedi, La Maman se retrouvait seule avec les garçons. Comme nous n'avions pas été en classe la veille en raison de mon retour au travail après les quelques jours de maladie de Minipouce, j'ai proposé aux garçons de faire une séance supplémentaire ce samedi matin. Ils étaient ravis !!!

En fait, la raison de cette séance était double : tout d'abord, ayant présenté sa première série de lettres à Minipouce ce jeudi, je ne voulais pas attendre le mardi suivant avant de les lui faire reprendre, un arrêt de 4 jours me semblant vraiment hors de propos à ce stade. De plus, je voulais m'atteler enfin à la réalisation du tableau des grands nombres, dont les fournitures traînaient depuis plusieurs semaines...

La première partie de mon objectif a été atteinte puisque Minipouce a été ravi de reprendre " ses " lettres et les a touchées et faites sonner avec application et concentration :

Tracé du " e ".

Tracé du " m ".

Après cela, il avait quartier libre. Il a alors longuement utilisé le plateau de farine et les volumes bleus, avant de se tourner vers d'autres activités :

Plateau de farine.

Nettoyage avant rangement.

Quand au Grand, comme nous étions en week-end et que je ne lui avais pas prévu de contrat de travail, il s'est tranquillement occupé dans la classe, alternant des activités manuelles et la " lecture " d'ouvrages documentaires de la classe :

Documentaire sur les insectes du jardin ...

... puis sur le corps humain
(thème sur lequel nous travaillons en ce moment).

Pendant ce temps-là, La Maman se prenait la tête avec la fabrication du tableau, nettement moins zen et concentrée que ses garçons... J'avais prévu de la nappe cirée transparente pour suivre le pas-à-pas de Florence relatif à cette réalisation. Grosse erreur : la nappe était beaucoup trop épaisse, la mise en œuvre ardue, le plastique froissable et surtout la longueur prévue insuffisante pour aller au bout de la fabrication du tableau...

Zoom sur une partie du massacre ...

Bref, beaucoup d'énervement, qui a fatalement fini par se communiquer aux garçons qui commençaient à tourner en rond dans la classe... Nous avons donc mis fin à la séance avant que cela ne dégénère de trop (et que La Maman déchiquette son tableau avec ses dents...) et sommes descendus nous détendre avec des jeux de société.

En fin de journée, nous sommes sortis faire une ballade au lac ; sur le chemin, j'en ai profité pour m'arrêter en papeterie et acheter un rouleau de couvre-livre et du scotch de bonne qualité.

Ce dimanche après-midi, je suis remontée seule en classe pour recommencer le tableau. Comme j'avais déjà fait tous mes tracés la veille et préparé la planche, cela a été très vite cette fois-ci. La largeur du rouleau de couvre-livre était proportionnée à celle de ma planche, le plastique bien plus adapté et le travail s'est fait presque tout seul, pour un résultat qui cette fois-ci me convient mieux (encore que, perfectionnisme oblige, je vois toutes les petites imperfections de mon travail...) :

Chantier en cours.

Tableau fini.

En tous cas, je suis bien contente de l'avoir terminé !!! En attendant d'être présenté, il trône en haut de l'étagère de Mathématiques pour éviter que de petites mains avides de découverte ne viennent ruiner le résultat de mon labeur...

Rangement du tableau.

Allez, motivation pour finir le cube de 1000 et on embraye avec la suite en Mathématiques pour Le Grand !!!