Mollo mollo...

C'est le rythme de la classe en cette semaine... Papa fatigué, Maman contrainte au repos, Grand garçon manquant de motivation, Minipouce en folie : il est temps de retrouver un rythme de vie normal pour toute la famille. Vivement samedi : tout risque de prématurité sera écarté pour Poupette et nous allons pouvoir reprendre notre petite vie ordinaire.

En attendant, les séances en classe se suivent mais ne se ressemblent pas, et, nouveauté de la semaine, Le Grand commence à rechigner à aller en classe, arguant qu'il est trop fatigué, et ne veut pas travailler... Est-ce l'arrivée imminente de Poupette qui fait se languir les troupes, un coup de fatigue passager ou le signe d'un ennui temporaire ?

L'avancée en Mathématiques suit cependant son cours, contrairement au Langage, bien à la traîne ; les activités de Vie Pratique, remises au goût du jour avec l'introduction de nouveaux cadres d'habillage connaissent un regain d'intérêt mais accaparent un peu trop Le Grand à mon goût, qui y passerait ses séances et semble s'en emparer comme pour fuir, délaissant du même coup la répétition d'activités de Langage et de Numération, pourtant indispensables à sa progression...

Quelques photos sur le tas :

Préparation du change pour le serpent.

Comptage.

Serpent doré.

Tiens, le serpent est faux : il y a une perle en trop ...

Versés d'eau (mais où est le plateau ?) ...

... et nettoyage des débordements intempestifs !!!

Épingles.

Cadre des boucles.

Nœud plat.

Résultat
(les boucles sont encore difficiles à faire).

Bref, on continue doucement mais, au moins, on ne s'arrête pas ; jusqu'à quand La Maman tiendra-t-elle ?!!

Et Minipouce dans tout ça ?!!

Juste un petit billet consacré à mon amour de Minipouce, bien peu représenté sur le blog ces temps-ci... La raison en est toute simple : je suis au repos depuis une semaine, et ce jusqu'au 1er avril (et ce n'est pas une blague !), pour cause de menace d'accouchement prématuré...

Je dois donc rester allongée entre 3 et 4 heures par jour et Notre Minipouce, si plein de vie, ne peut rester tranquille dans la maison durant ces temps où je DOIS être au calme. Pour ces 15 jours avant de pouvoir retrouver un rythme normal, il va donc à la crèche 3 jours par semaine et une aide familiale vient à la maison prendre le relais quand il est là.

Je suis donc seule en classe avec Le Grand, qui lui est capable de me laisser me reposer au besoin ; c'est un mal pour un bien : d'une part, cela me permet d'avancer à un bon rythme avec Le Grand qui en a besoin et d'anticiper ainsi un ralentissement probable du travail avec la naissance de Poupette ; d'autre part, ce repos me permet d'envisager plus sereinement l'accouchement, sachant que j'aurai eu le temps de me reposer avant.

Dès le mois d'avril, Minipouce reviendra donc faire son grand retour en classe !!!

Présentation du serpent positif avec change

Pour permettre au Grand d'être plus autonome dans son travail personnel, je lui ai présenté ce matin le serpent positif avec change ; il n'aura donc rapidement plus besoin de mon aide pour prendre cette activité puisqu'il pourra constituer seul son serpent.

Il s'agit de la même activité, sauf que les barrettes seront à présent choisies au hasard et que, lors du comptage des perles, l'arrivée à 10 ne se fera pas forcément à la fin d'une barrette. Il faudra donc que Le Grand vérifie combien de perles " il y a encore à compter " sur la barrette sur laquelle s'arrêtera son cavalier de comptage et qu’il mette à la place une barrette noire (ou noire et blanche selon le nombre) du change en plus de la barrette dorée.

Cette étape n'a pas posé de problème au Grand qui s'en est sorti comme un chef :

Commencer par installer l'escalier du change
(dans le couvercle de la nouvelle boîte reçue, merci Libellule !!!).

Le Grand " invente " son serpent, choisissant une barrette de chaque couleur.

Comptage des perles.

Arrivé à 10 en milieu de barrette, on place une barrette du change pour représenter ce qu'il y a encore à compter.

Serpent transformé.

Vérification.

Serpent exact.

Après cette activité, nous avons travaillé avec le tableau des grands symboles, puis avec la Banque et revu une série de lettres rugueuses (qui décidément ne passe pas...) ; puis Le Grand a été libre de ses activités et s'est donc " reposé " :

Mettre le couvert.

Clipser des perles.

Il a ainsi repris tout un tas d'activités de Vie Pratique, dont des transvasements de polenta à l'entonnoir qui me font penser qu'il est prêt à se voir présenter l'activité des versés d'eau à l'entonnoir dans différentes bouteilles ; il faut vite que je prépare ce plateau !!!

Poutre du temps

Le Grand nous pose énormément de questions sur le temps qui passe depuis plusieurs mois déjà : " C'est quand demain ? ", " C'est quoi une semaine ? ", " C'est quand mercredi (jour où il va au sport) ? "...

Je lui avais donc promis de lui préparer des outils pour l'aider à se repérer dans le temps et, encore une fois, j'ai plus que trainé... Pour gagner du temps, j'avais acheté (en décembre, honte sur moi...) le livre Balthazar et le temps qui passe qui fournissait une poutre du temps prête à l'usage. Mais je ne savais où dérouler ces 5 mètres de frise qui doivent, dans l'idéal, être exposés à hauteur des yeux des enfants et d'un seul tenant...

Je me suis décidée, ne pouvant le faire dans la classe faute de place, à l'installer dans notre chambre familiale : les enfants y ont donc accès le matin au réveil et le soir au coucher, moments forts de la journée où nous pouvons faire le point ensemble :

Aperçu de la première partie de la poutre du temps.

Zoom sur le mois en cours.

Ce matériel présente l'avantage de permettre à l'enfant de se rendre compte visuellement de la différence de grandeur entre un jour, une semaine, un mois, une saison et une année. J'ai installé cette frise seule, puis, avec Le Grand, nous avons fait ressortir les saisons en les hachurant (blanc pour l'hiver, vert pour le printemps, rouge pour l'été et marron pour l'automne) dans la partie supérieure de la frise et y en plaçant des étiquettes.

Nous avons également collé les noms des différents mois. Pour les jours, j'ai plastifié les vignettes et mis de la pâte à coller au dos, ce qui nous permet de les déplacer chaque semaine, permettant ainsi de voir le cycle du retour au lundi. Les étiquettes des jours travaillés sont en blanc et celles du week-end en bleu, ce qui permet aux enfants de voir du premier coup d'œil si Papa reste à la maison !!!

Chaque soir, Le Grand colle une gommette pour symboliser que la journée est passée ; après la nuit, nous serons au jour suivant, de l'autre côté du trait :

Collage de la gommette.

De plus, nous allons coller des pictogrammes pour les temps forts de chaque mois. D'ores et déjà, une croix bleu marque le jour des 5 ans du Grand, tandis qu'une croix rouge marque la date de naissance prévue de la petite sœur, sachant que les garçons sont au courant qu'elle peut être coquine et nous faire la surprise d'arriver un autre jour !!!

Enfin, il faut encore que je (re)trouve 3 mini épingles de couleur, pour symboliser et introduire hier, aujourd'hui et demain, et les leur faire déplacer chaque jour (mais où ai-je pu ranger ce maudit paquet d'épingles ?!!).

De même, comme je veux leur permettre de mieux se repérer dans les divers moments de la journée, je réfléchis à leur fabriquer un support de type " synopte " pour les aider à visualiser l'enchaînement des différents moments d'une journée (lever, petit-déjeuner, temps de classe, jeux libres, repas...).

Encore du boulot en perspective...

Présentation du tableau des grands nombres

Les progrès du Grand en Mathématiques se font à pas de géant depuis quelques jours (mais à pas de fourmi en Langage...) : nous avançons à vive allure, entraîné par le plaisir de Notre Grand Garçon à apprendre les grands nombres (si vous trouvez que je répète beaucoup de fois le mot " grand ", sachez que c'est sans doute parce qu'il a ses 5 ans samedi, Notre GRAND !!!).

Aujourd'hui, au programme, il y a eu, notamment, une révision du passage d'une catégorie à une autre en fabricant les quantités :

Il faut 10 unités pour faire une dizaine ...

... et 10 centaines pour faire un millier
(il a déjà complètement intégré le vocabulaire !).

Comme la mémorisation des symboles 1 - 10 - 100 - 1000 a été très rapide et que Le Grand connaît de tête le nombre de 0 de chacun des symboles, nous sommes passés à la suite tant attendue et plébiscitée, j'ai cité : le tableau des grands nombres !!!

Je l'avais préalablement vidé pour cette présentation. J'ai d'abord sorti le 1 et l'ai montré au Grand en lui indiquant qu'il le connaissait : " Oui, c'est 1 ! " ; je l'ai alors placé tout en haut de la colonne la plus à droite en lui indiquant qu'il s'agit de celle des unités. Je lui ai ensuite tendu le tas des symboles des unités, après avoir placé le 2 et le 3, pour qu'il continue à remplir la colonne.

Remplissage de la colonne des unités.

Ensuite, je lui ai donné le " 10 " (bien connu depuis tout le travail préalable de la numération de 1 à 10) et l'ai placé en haut de la colonne des dizaines, que je lui ai nommée. J'ai alors pris le 20, lui ai demandé combien il voyait de zéros (" 2 "), puis lui ai fait remarquer le 2 en lui expliquant que ce symbole était donc 2 dizaines ou " 2-dix " (pour le moment, on ne donnera pas le vocabulaire " vingt ", " trente ", etc. à l'enfant, cela viendra un peu plus tard, avec un autre matériel, une fois que le système décimal sera intégré et bien en place dans sa tête).

J'ai donc placé, au-dessous du 10, le 20, puis le 30, après quoi Le Grand a pris la relève en nommant chaque symbole qu'il plaçait : " 3-dix, 4-dix, 5-dix ", etc... pour compléter la colonne des dizaines.

Nous avons ensuite procédé de la même façon avec la colonne des centaines, puis des milliers. Dans ces cas-là, aucun problème de vocabulaire (on dit bien " deux cents " ou " deux mille ") comme le montre la courte vidéo à la suite.

Remplissage de la colonne des milliers.

Les Mathématiques avec la pédagogie Montessori, je trouve cela magique !!!

Système décimal : passer d'une catégorie à une autre

Cet après-midi, je me sentais un peu plus d'attaque pour entamer une séance de travail en tête à tête avec Le Grand, qui a eu quartier libre pour commencer à travailler :

Constructions libres avec les cylindres colorés
(les chutes furent nombreuses pour arriver à ce résultat et la patience de La Maman mise à rude épreuve...).

Rangement des cylindres.

Après avoir passé un bon moment avec ce matériel sensoriel, Le Grand était suffisamment concentré pour que je lui présente La Banque : il s'agit d'un matériel avec lequel nous serons amenés à travailler régulièrement dans les activités de Mathématiques à venir.

Normalement, j'aurais du attendre d'avoir plus de plaques de 100 (il m'en faudrait une dizaine) pour présenter ce plateau ; mais je sens bien que Le Grand est prêt à avancer et que mon énergie pour la fabrication est quasi nulle...

Alors, comme j'avais déjà acheté (à très bon prix) les plaques de 100 et cubes de 1000 en bois à l'occasion d'une liquidation de boutique depuis un bon moment, je me suis décidée à les utiliser pour la fabrication des quantités, étape suivante de notre programme de Mathématiques.

Notre Banque.

Il s'agit de permettre à l'enfant qui a acquis le vocabulaire du système décimal d'en comprendre le fonctionnement par la fabrication de chacune des catégories avec 10 éléments de celle qui lui est inférieure ; il faut ainsi 10 unités pour faire une dizaine, 10 dizaines pour une centaine et 10 centaines pour un millier.

Les termes d' " unité ", " dizaine ", " centaine " et " millier " ne font pas l'objet d'une leçon en trois temps mais sont introduits au cours de l'activité, comme des équivalents aux termes 1, 10, 100 et 1000.

Dans un premier temps, nous avons repris le plateau de présentation du système décimal et j'ai montré la perle seule en lui disant qu'il connaissait cet élément. Il m'a aussitôt répondu que c'était " un ". J'ai acquiescé en expliquant que c'était " un " ou une " unité " et je lui ai demandé combien il lui fallait de perles, ou unités, pour fabriquer " dix ", ou une " dizaine " : la réponse " 10 " fut immédiate.

Je lui ai alors montré sur une barrette qu'il y avait bien 10 perles et lui ai ensuite proposé de fabriquer une dizaine en plaçant 10 perles dans un petit support (en mousse), fabriqué pour éviter que les perles ne roulent :

Fabrication d'une dizaine.

Vérification.

Nous avons ensuite constaté qu'une plaque de 100, ou " centaine ", est composée de 10 barrettes de 10, c'est-à-dire de 10 dizaines, et, à nouveau, Le Grand a fabriqué cette quantité avec des dizaines :

Fabrication d'une centaine au moyen de dizaines.

Résultat.

A ce moment-là de la présentation, la logique aurait voulu que j'ai 10 plaques de 100 en perles pour reconstituer le cube de 1000 ; j'ai donc expliqué au Grand l'équivalence qui existait, dans un souci d'économie, entre une plaque de 100 en perles et son homologue en bois ainsi qu'un cube de 1000 en perles et un cube en bois. Il a très bien compris le principe (même si j'espère que cela ne posera pas problème par la suite...) et a fabriqué un millier à l'aide de 10 centaines de bois, après que nous ayions constaté ensemble qu'il en fallait également 10 :

Fabrication d'un millier au moyen de 10 centaines.

A la fin de cette présentation, Le Grand avait envie de continuer ; pour voir si le vocabulaire était passé, nous avons fait un petit jeu de fabrication de quantités avec les unités qui lui a beaucoup plu. Je lui demandais de fabriquer dans un pot 7 unités ou bien 4, et il s'exécutait avec plaisir :

" Tu peux aller me chercher à La Banque 4 unités ? ".

Il a très bien compris le principe et retenu le nom des catégories et aurait voulu continuer avec toutes !!! Je lui ai dit que nous continuerions lors de la prochaine séance ; il a alors insisté pour pouvoir " jouer " tout seul avec La Banque et a passé tout le reste de la séance à fabriquer seul des quantités, me montrant ainsi que j'avais eu bien raison de ne pas retarder davantage cet apprentissage :

Travail autonome avec La Banque.

Nous avons terminé notre séance par la révision des symboles 1 - 10 - 100 - 1000 et le troisième temps de cette leçon est passé comme une lettre à la poste ; Le Grand a si bien mémorisé combien de zéro(s) il y a dans chaque catégorie qu'il est capable de me le dire sans regarder les symboles.

Cette belle séance en Mathématiques m'a redonné du courage pour la suite et m'a rassurée sur mon " bidouillage " pour gagner du temps sans le nombre nécessaire de plaques de 100 (que je vais quand même tâcher de terminer rapidement).

Quel bonheur de voir mon fils retrouver du plaisir à apprendre et à travailler, ne plus vouloir quitter le matériel et sortir de classe en me disant qu'elle est " vraiment trop bien cette banque " !!!

Apprenti paléontologue

Ce matin, après avoir déposé Minipouce à la crèche, je ne me sentais pas le courage d'aller en classe ; il me fallait de plus penser au repas du midi...

J'ai donc modifié mon programme et proposé au Grand de faire une activité, initialement prévue pour l'après-midi, sur la table de la cuisine, près de moi, pendant que je m'occupais des préparatifs du midi.

Il s'agissait d'un coffret, reçu en cadeau il y a peu par un magasin de VPC, contenant une épaisse plaque de plâtre renfermant un squelette de dinosaure, à reconstituer après l'avoir dégagé à l'aide du piolet/marteau et du pinceau fournis.

Nul besoin de vous faire un dessin pour imaginer le plaisir qu'à eu Mon Grand Garçon à jouer à l'apprenti paléontologue !!!

Dégager le squelette.

Travail de précision.

Les fouilles avancent bien !!!

Reconstitution du squelette.

Il s'agissait d'un tyrannosaure !!!

Cette activité l'a occupé calmement pendant plus d'une heure et il a été très heureux et fier d'en être venu à bout tout seul !!! Il réclame déjà un second kit, avec un tricératops cette fois...

Cours du soir : espoir ???

Ce samedi soir, quand les enfants rentrent dans la maison vers 19h00 après un bel après-midi passé dehors au soleil, je les monte se doucher en me demandant comment les occuper calmement pendant que Le Papa termine à l'extérieur, profitant ainsi de sa fin de vacances et des derniers rayons pour aller au bout de ses travaux.

Je n'ai pas envie de les " coller " devant un DVD ; bien sûr, j'aurais le calme, mais je trouve que cela les énerve pour le coucher. Minipouce réclame alors à " y aller en classe " ; après tout, pourquoi pas, la dernière fois que nous avions tenté l'expérience le soir, cela avait plutôt bien marché.

Encore une fois, la séance m'a épatée ; rien à voir avec les séances habituelles : une concentration immédiate et de qualité, une grande diversité et des choix d'ordinaire peu explorés dans les activités et des enfants apaisés en fin de séance, qui ont rapidement trouvé le sommeil après le repas.

J'ai profité de ces belles dispositions pour présenter au Grand le cadre des boucles de ceinture qui ne l'avait jamais été. Il a été très attentif et a passé un bon moment concentré sur sa tâche pour la mener à bien :

Cadre des boucles de ceinture.

Petites mains en action.

Il a ensuite repris celui des pressions, intouché depuis... des lustres (au moins un an) !!!

Cadre des pressions.

Le Grand n'oublie jamais de constater que les pans sont bien ouverts avant de les refermer.

Comme je suis ensuite partie accompagner Minipouce qui réclamait mon attention, il s'est tranquillement attelé à un puzzle connu, celui des pompiers, avant de s'attaquer à plus difficile avec un second de la ferme aux pièces beaucoup plus petites :

Puzzle des pompiers...

... puis de la ferme.

Après un temps de révision du plateau de présentation du système décimal (définitivement acquis !), il a trouvé une occupation qui l'a tenu tout le reste de la séance : les cylindres de couleur, qu'il a longuement manipulés, expérimentant avec minutie leurs nombreuses possibilités d'utilisation :

Classement hiérarchique.

Alignement.

Empilements.

Tours.

Ce fut un très beau moment de recherche et de concentration, qu'il n'a interrompu que pour aller manger, prenant le temps de ranger soigneusement son matériel avant de sortir de classe.

Quant à Minipouce, une grande diversité dans ses choix d'activités et une concentration rare en cette soirée où il a manipulé beaucoup de plateaux de Vie Pratique :

Motricité fine.

Révisions sur sa série de lettres rugueuses.

Tracés des lettres.

Puzzle du cheval, occasion d'une leçon en trois temps sur les trois mots encore incertains
(encolure, crinière, pattes antérieures).

Ideal Blox.

Empilements.

Jetons et tirelire.

Abaques.

Cirer les chaussures.

Ouvrir et fermer des boîtes.

Transvasements.

Formes à lacer.

Ce fut une très belle séance et l'occasion pour Le Papa, monté entre temps, de prendre du plaisir à observer ses garçons en pleine concentration, pendant que La Maman s'esquivait de la classe pour aller préparer le repas...

Au vu de ces résultats, je me pose même des questions sur le fait de décaler les horaires de nos plages de travail... J'avoue que des avis sur la question m'aideraient sans doute à y voir plus clair !!!