Ce matin, c'était déjà notre troisième séance en compagnie de Rostant. Les progrès en si peu de temps sont déjà très encourageants !!!
Pour la première fois, Rostant a osé se lancer et prendre des risques : il a ainsi désigné, dès son entrée en classe, l'activité des épingles à linge qui l'attirait depuis la première séance mais qu'il n'osait pas entreprendre parce qu'il l'estimait trop difficile pour lui. Et il a vraiment passé du temps à comprendre comment placer ses doigts pour ouvrir la pince : c'était un beau moment de persévérance :
Bien placer la pince dans sa main...
... et se concentrer pour la positionner sur la boîte.
Pour la première fois encore, il a réussi à utiliser la pince pour transporter 4 pompons, même s'il a du finir à la main car l'exercice lui demandait beaucoup d'efforts :
Transvasements à la pince.
De plus, pour la première fois également, il a fait travailler sa main gauche !!! Voyant qu'il disait souvent " 2 " et ayant compris qu'il cherchait à me dire qu'il voulait compter, je lui ai proposé une première série de trois chiffres rugueux. Il a besoin que je lui tienne parfois la plaquette mais ses tracés, de la main droite, étaient très encourageants. Je lui ai donc, dans un premier temps, montrer comment se servir de sa main gauche, en l'ouvrant (il a tendance à la maintenir fermée constamment), pour caler la plaquette.
Puis, voyant qu'il ne mobilisait pas sa main gauche pour les tracés, malgré mes présentations des deux mains, je lui ai dit en souriant, l'air étonné :
- " Oh, regarde ta main gauche, elle n'a pas le droit de travailler, elle ?!! ".
Il m'a regardé, l'air surpris, et m'a répondu :
- " Pas ".
Il cherchait ainsi à me faire comprendre que cette main ne pouvait pas tracer les chiffres. Je lui ai alors répondu :
- " Oh, c'est vraiment dommage, je suis sûre qu'elle aurait été très contente de participer elle aussi... ".
Il a alors regardé sa main différemment et s'est lancé pour effectuer quelques tracés de la main gauche. Il a eu l'air si heureux que j'en avais presque la larme à l'œil de le voir si épanoui :
Rostant, la main gauche bien à plat pour caler la planchette, l'air épanoui...
Ce fut vraiment la séance des premières fois qui me laisse espérer de belles choses pour la suite !!!
Il a par ailleurs continuer à s'exercer sur d'autres activités ce qui lui permet d'affiner ainsi petit à petit ses gestes :
Versés.
Transvasements à la cuillère.
Enfiler des anneaux.
Puzzles de préhension, reconstitués jusqu'au bout aujourd'hui.
Premiers empilements en classe.
Une petite chose est encore difficile pour lui : le rangement. Il aimerait que je range à sa place et cherche à se retrancher derrière ses difficultés motrices pour essayer de m'apitoyer... Je ne rentre pas dans son jeu, mais, avec douceur, je l'encourage et l'accompagne dans le rangement en lui disant que je suis certaine qu'il peut le faire et que l'important est d'essayer. Il semble comprendre par moment et, dans l'ensemble, il coopère plus facilement.
C'est très important car il en va aussi de son autonomie future : il doit avoir confiance en ses capacités et ne pas chercher à dépendre des autres quand il n'en a pas besoin. Je suis sûre que les ateliers l'aideront indirectement dans ce sens.
Il va falloir, en effet, qu'il apprenne à ne pas dépendre trop des adultes, ce qu'il comprend d'ailleurs très bien quand j'en parle avec lui ; il a d'ailleurs souvent tendance à me poser des questions sur son Papa qui est en bas lors des séances et, à l'occasion d'une frayeur en fin de séance (il s'est déséquilibré), il est aussitôt sorti de la classe pour aller le rejoindre en bas.
Je pense qu'il faudra que je le garde seul à la maison lors des séances, si cela ne pose pas de problème, pour que la relation de confiance entre nous deux puisse s'établir sans réserve et qu'il puisse évoluer tout en sécurité dans ce cadre. Ainsi seulement, la notion de travail pour soi pourra s'installer.
Et, pour dire un mot sur nos garçons, qui, je dois l'avouer, sont super compréhensifs et me laissent vraiment travailler en paix avec Rostant, les séances ne sont pas vaines non plus : Le Grand a tendance à se " reposer " en prenant, lors de ces séances, des activités qu'il maîtrise déjà ou non purement montessoriennes comme ce matin :
Puzzle.
Ideal Blox.
Mais le plus important est qu'il sache être en classe sans que je sois à ses côtés et qu'il se concentre, ce qui est toujours le cas.
Minipouce prend de l'assurance et de l'autonomie en classe, même s'il profite souvent de mon indisponibilité pour s'autoriser quelques libertés (il faudra ainsi racheter du cirage, car la boîte neuve y est passée ce matin et les semelles n'ont pas été épargnées...) :
Déplier la toile cirée pour protéger le tapis...
... afin de cirer les chaussures.
Colorino.
Il se concentre de plus en plus longtemps et ne réclame plus mon attention comme auparavant, c'est déjà une belle avancée. Et oui, bientôt il y en aura trois et ces progrès dans l'autonomie me seront alors bien profitables !!!
Pour la première fois, Rostant a osé se lancer et prendre des risques : il a ainsi désigné, dès son entrée en classe, l'activité des épingles à linge qui l'attirait depuis la première séance mais qu'il n'osait pas entreprendre parce qu'il l'estimait trop difficile pour lui. Et il a vraiment passé du temps à comprendre comment placer ses doigts pour ouvrir la pince : c'était un beau moment de persévérance :
Bien placer la pince dans sa main...
... et se concentrer pour la positionner sur la boîte.Pour la première fois encore, il a réussi à utiliser la pince pour transporter 4 pompons, même s'il a du finir à la main car l'exercice lui demandait beaucoup d'efforts :
Transvasements à la pince.De plus, pour la première fois également, il a fait travailler sa main gauche !!! Voyant qu'il disait souvent " 2 " et ayant compris qu'il cherchait à me dire qu'il voulait compter, je lui ai proposé une première série de trois chiffres rugueux. Il a besoin que je lui tienne parfois la plaquette mais ses tracés, de la main droite, étaient très encourageants. Je lui ai donc, dans un premier temps, montrer comment se servir de sa main gauche, en l'ouvrant (il a tendance à la maintenir fermée constamment), pour caler la plaquette.
Puis, voyant qu'il ne mobilisait pas sa main gauche pour les tracés, malgré mes présentations des deux mains, je lui ai dit en souriant, l'air étonné :
- " Oh, regarde ta main gauche, elle n'a pas le droit de travailler, elle ?!! ".
Il m'a regardé, l'air surpris, et m'a répondu :
- " Pas ".
Il cherchait ainsi à me faire comprendre que cette main ne pouvait pas tracer les chiffres. Je lui ai alors répondu :
- " Oh, c'est vraiment dommage, je suis sûre qu'elle aurait été très contente de participer elle aussi... ".
Il a alors regardé sa main différemment et s'est lancé pour effectuer quelques tracés de la main gauche. Il a eu l'air si heureux que j'en avais presque la larme à l'œil de le voir si épanoui :
Rostant, la main gauche bien à plat pour caler la planchette, l'air épanoui...Ce fut vraiment la séance des premières fois qui me laisse espérer de belles choses pour la suite !!!
Il a par ailleurs continuer à s'exercer sur d'autres activités ce qui lui permet d'affiner ainsi petit à petit ses gestes :
Versés.
Transvasements à la cuillère.
Enfiler des anneaux.
Puzzles de préhension, reconstitués jusqu'au bout aujourd'hui.
Premiers empilements en classe.Une petite chose est encore difficile pour lui : le rangement. Il aimerait que je range à sa place et cherche à se retrancher derrière ses difficultés motrices pour essayer de m'apitoyer... Je ne rentre pas dans son jeu, mais, avec douceur, je l'encourage et l'accompagne dans le rangement en lui disant que je suis certaine qu'il peut le faire et que l'important est d'essayer. Il semble comprendre par moment et, dans l'ensemble, il coopère plus facilement.
C'est très important car il en va aussi de son autonomie future : il doit avoir confiance en ses capacités et ne pas chercher à dépendre des autres quand il n'en a pas besoin. Je suis sûre que les ateliers l'aideront indirectement dans ce sens.
Il va falloir, en effet, qu'il apprenne à ne pas dépendre trop des adultes, ce qu'il comprend d'ailleurs très bien quand j'en parle avec lui ; il a d'ailleurs souvent tendance à me poser des questions sur son Papa qui est en bas lors des séances et, à l'occasion d'une frayeur en fin de séance (il s'est déséquilibré), il est aussitôt sorti de la classe pour aller le rejoindre en bas.
Je pense qu'il faudra que je le garde seul à la maison lors des séances, si cela ne pose pas de problème, pour que la relation de confiance entre nous deux puisse s'établir sans réserve et qu'il puisse évoluer tout en sécurité dans ce cadre. Ainsi seulement, la notion de travail pour soi pourra s'installer.
Et, pour dire un mot sur nos garçons, qui, je dois l'avouer, sont super compréhensifs et me laissent vraiment travailler en paix avec Rostant, les séances ne sont pas vaines non plus : Le Grand a tendance à se " reposer " en prenant, lors de ces séances, des activités qu'il maîtrise déjà ou non purement montessoriennes comme ce matin :
Puzzle.
Ideal Blox.Mais le plus important est qu'il sache être en classe sans que je sois à ses côtés et qu'il se concentre, ce qui est toujours le cas.
Minipouce prend de l'assurance et de l'autonomie en classe, même s'il profite souvent de mon indisponibilité pour s'autoriser quelques libertés (il faudra ainsi racheter du cirage, car la boîte neuve y est passée ce matin et les semelles n'ont pas été épargnées...) :
Déplier la toile cirée pour protéger le tapis...
... afin de cirer les chaussures.
Colorino.Il se concentre de plus en plus longtemps et ne réclame plus mon attention comme auparavant, c'est déjà une belle avancée. Et oui, bientôt il y en aura trois et ces progrès dans l'autonomie me seront alors bien profitables !!!
