Des haricots et des perles pour compter !!!

Et oui, voilà le matériel avec lequel nous avons travaillé en classe ce matin avec le Grand. Quelques explications...

Dans un premier temps, je lui ai proposé de rejouer au " jeu " des billets et des haricots, activité qui avait déjà été présentée et qui avait eu beaucoup de succès. Cette fois encore, le plaisir était au rendez-vous et Le Grand s'est prêté à l'exercice de bonne grâce. Petit aperçu en images :

Découvrir le chiffre inscrit sur le billet en silence.

Aller chercher dans un récipient plus loin le nombre de haricots correspondant.

Les prendre.

Les ramener sur la table de travail.

Vérifier que le nombre de haricots correspond bien au chiffre inscrit sur le billet.

C'est un travail qui demande déjà une certaine maîtrise de l'abstraction pour l'enfant qui doit (1) lire le billet puis (2) retenir le chiffre dans sa tête afin (3) d'aller fabriquer la quantité correspondante et (4) de la ramener pour vérifier si cela correspond bien au chiffre inscrit.

Comme Le Grand s'en sort comme un chef et que l'ensemble des activités pour compter jusqu'à 10 ont déjà été présentées et sont maintenant acquises ou en bonne voie d'acquisition, il était temps de passer à la suite : le serpent positif (sans change dans un premier temps).

Pour présenter cette activité, voici le matériel nécessaire : des barrettes de couleur de 1 à 10 (dans l'idéal, une dizaine de chaque), les neufs barrettes des perles du change et un cavalier de papier épais :

Matériel du serpent positif.

Les barrettes de couleur sont celles que je fabrique depuis quelques temps déjà (et je me rends compte qu'il va d'ailleurs me falloir mettre un sacré coup de collier à la fabrication !!!).

Le cavalier est un petit morceau de papier épais qui servira à l'enfant de marqueur visuel pour procéder au comptage des perles.

Les barrettes du change sont des barrettes constituées uniquement de perles noires, de la barrette 1 à la barrette 5, puis de perles noires et blanches à partir de la barrette 6 : les cinq premières perles sont alors noires tandis que la sixième est blanche, puis la sixième et la septième pour la barrette du 7, etc... jusqu'à 9. Il s'agit de permettre à l'enfant un comptage visuel plus rapide, le cerveau humain pouvant compter rapidement de façon visuelle jusqu'à 5 seulement.

J'ai expliqué au Grand que nous allions commencer par placer les barrettes noires et blanches comme il le fallait sur la table. Je lui ai bien évidemment expliqué pourquoi, au delà du 5, il y avait des perles blanches. Puis j'ai placé les premières barrettes sur la table de façon à former progressivement une pyramide à l'envers (j'ai d'ailleurs oublié de préciser qu'elle était à l'envers ce que le Grand n'a pas manqué de relever : " Mais, Maman, c'est pas dans ce sens-là une pyramide...") et j'ai demandé au Grand de continuer à placer les suivantes :

Ordonnancement de l'escalier du change.

Puis je lui ai expliqué que nous allions fabriquer un serpent multicolore à l'aide des barrettes de couleurs et que nous allions ensuite le transformer en serpent doré avec une petite queue noire. Cela l'a aussitôt intéressé !!!

J'ai alors fabriqué un serpent en plaçant des barrettes colorés à la queue-leu-leu, en prenant bien garde (vu qu'il s'agit d'un serpent SANS CHANGE) de les positionner par groupe de deux barrettes formant 10 (9 et 1, puis 7 et 3 puis 5 et 5 dans mon serpent).

Pour faire participer Le Grand, je lui ai proposé de choisir à chaque fois la première barrette, à laquelle j'adjoignais la barrette nécessaire pour que le total fasse 10. A la fin, je lui ai proposé de placer une barrette seule qui allait constituer la queue de notre serpent.

Quand toutes les barrettes sont ainsi placées, on propose à l'enfant de compter les perles, en commençant par la gauche bien entendu (sens de l'écriture), à l'aide du cavalier de bristol. On lui explique qu'il doit s'arrêter quand il arrivera à 10. A ce moment-là, on lui montre comment placer au-dessus des deux barrettes décomptées une barrette dorée dont le nombre de perles est égal à 10. Une fois la barrette dorée posée, il peut alors enlever les deux autres et les placer dans le couvercle (ou une boîte, un plateau...) posé sur la table. Puis il peut procéder ainsi pour le reste du serpent :

Comptage à l'aide du cavalier en papier.

Quand il arrive à la dernière barrette, on constate qu'il n'y a pas assez de perles pour remplacer par une barrette de 10 dorée et qu'il va falloir l'échanger contre la barrette équivalente dans l'escalier du change. Et voilà le résultat de notre premier serpent :

Un serpent doré avec une petite queue noire !!!

Arrivés à ce stade, il s'agit de savoir si le serpent est exact : on propose alors à l'enfant de placer de manière verticale chaque barrette dorée et la barrette de l'escalier du change.

Puis, j'ai demandé au Grand de prendre la plus grande des barrettes colorées mises dans le couvercle et de compter, toujours à l'aide du cavalier, le nombre de perles qu'elle contenait (ici 9).

Avec son cavalier, je l'ai ensuite incité à compter jusqu'à 9 sur la première barrette dorée et à me dire combien de perles il y avait encore pour faire 10 : " Une seule !!! ". Je lui ai alors dit de prendre une barrette de 1 dans le couvercle et de l'ajouter à celle de 9 pour former 10 (il aurait d'ailleurs fallu que je la lui fasse placer en-dessous et non au-dessus...). Il s'agit ensuite de procéder à ce comptage pour chaque barrette :

Vérification du serpent.

Si le serpent est exact, il ne reste plus de barrettes dans le couvercle et le nombre de perles dorées et de couleurs correspond parfaitement. Cet exercice permet de continuer à s'imprégner des combinaisons qui font 10 (exercice préparé par l'activité avec les barres numériques) et de comprendre qu'on forme une dizaine en additionnant des unités.

Ce travail lui a beaucoup plu, et il a aussitôt réclamé un autre serpent ; je l'ai laissé faire après l'avoir placé avec lui (toujours pour éviter le besoin de change) et j'en ai profité pour prendre un peu plus de photos de l'activité :

Un serpent multicolore.

Compter les perles pour arriver jusqu'à 10.

Remplacer alors par une barrette dorée.

Mettre les barrettes ôtées dans le couvercle.

Admirer le serpent doré !!!

Vérifier le serpent.

Fin de la vérification : le serpent est exact.

Pour ce deuxième serpent, Le Grand, sans doute fatigué par ce nouveau travail, commençait à être moins précis dans le comptage des perles... Nous avons donc terminé ensemble et rangé le matériel. Il était en effet temps pour La Maman, au grand dam du Grand qui aurait bien voulu continuer la séance, de se préparer pour aller au travail...

Un peu plus tard, je lui montrerai comment additionner des barrettes dont le résultat ne fait pas 10 : il s'agit du serpent positif avec change ; mais patience, nous n'en sommes pas encore là !!!

Deuxième atelier avec Rostant

Ce matin, nous recevions Rostant pour un deuxième atelier à la maison, cette fois-ci en compagnie de Minipouce ; c'était sa première rencontre avec Rostant et le courant est très bien passé.

Et si les temps d'avant et d'après classe sont très agités (!!!), la magie opère lors de l'entrée en classe et notre séance a pu avoir lieu dans le calme et la concentration nécessaires aux activités, comme en témoigne ce cliché, où chaque enfant est absorbé dans sa tâche (on ne voit que les pieds de Minipouce, mon angle de vue étant réduit...) :

Concentration collective.

Petit résumé en images et par enfant de notre séance du jour :

ROSTANT (4 ans)

Rostant était un petit peu inquiet lors de notre séance car c'est la première fois que son papa ne restait pas en bas pendant la séance et il a fallu que je le rassure à plusieurs reprises. Il a néanmoins bien travaillé, en reprenant certaines activités vues la semaine dernière et en en découvrant de nouvelles.

La répétition n'est pas encore au rendez-vous et il a énormément besoin de ma présence pour le moment mais je tente de mettre en place l'ambiance adéquate pour qu'il prenne confiance en lui et qu'il acquiert de l'autonomie et l'auto-satisfaction dans son travail.

Il a bien compris le principe de la présentation d'une activité et n'essaie plus de m'interrompre lors des temps de présentation. Il a bien assimilé également le fait qu'il peut regarder les autres enfants travailler mais qu'il ne doit pas les déranger lorsqu'ils travaillent.

Il sait très bien dérouler et rouler seul son tapis pour s'installer pour travailler, a bien compris qu'il s'agissait d'un espace de travail sur lequel on ne marche pas, et le range seul quand l'activité est terminée. Même si le port de certains plateaux est très difficile pour lui, il ne cherche pas à éviter de ranger mais me demande à sa façon mon aide pour accompagner ses mouvements. Je suis sûre qu'il va prendre de l'autonomie au fil des séances.

Ce matin, il a, par exemple, expérimenté le fait qu'il n'y a pas de " bêtises " ni de " réprimandes " dans notre espace de travail quand il a malencontreusement, en raison d'une faiblesse de son poignet, renversé le pichet d'eau lors des versés... Il a levé la tête d'un air accablé ; je lui ai indiqué qu'il avait un chiffon à sa disposition et qu'il suffisait d'essuyer l'eau. Il s'est aussitôt rasséréné et a pris un versé de grosses graines quand tout a été remis en ordre. Nul doute que cet incident lui permettra de prendre confiance et de ne pas refuser d'essayer par peur de l'échec.

En effet, il est très frustré par son impossibilité à effectuer certaines actions et refuse par moments de tenter ce qui lui parait hors de portée. Je lui ai rappelé ce matin que s'il venait c'était aussi pour que ses mains deviennent plus fortes et que cela lui permettrait de pouvoir faire beaucoup plus de choses dans l'avenir. Il a écouté avec attention et s'est remis au travail avec vigueur, photos à l'appui :

Premier bloc de cylindres (celui de la semaine passée).

Second bloc pour Rostant.

Versés d'eau.

Plateau de présentation du cabinet de géométrie (qui semble l'attirer).

Rouler son tapis...

... et le ranger.

Comme Rostant a vraiment besoin d'améliorer sa préhension et sa motricité fine afin de pouvoir progresser dans la classe, je lui ai proposé une série d'activités pour travailler la souplesse de son poignet et la précision de ses gestes :

Colorino.

Enfiler des anneaux de diamètre décroissant sur une tige.

Glisser des jetons dans une fente (travail de la pince à trois doigts).

Enfiler des abaques sur des tiges de tailles variées.

Puis, quand il a eu terminé, nous avons travaillé en fin de séance une première expérience scientifique avec le plateau magnétique qui l'a littéralement captivé et sur lequel il s'est concentré un long moment, avant de terminer avec un peu de travail sensoriel pour améliorer sa sensibilité tactile :

Plateau d'attraction magnétique.

Première planchette lisse / rugueux.

Découverte du globe rugueux.

Après tout ce travail, Rostant a entendu avec plaisir la voiture familiale revenir dans la cour !!! Il a aussitôt quitté la classe pour aller retrouver ses parents.

Lors de toutes ces activités, nos garçons n'ont pas été en reste et ils m'ont épatée par leur autonomie ; je leur avais expliqué que j'avais besoin de temps pour Rostant, et que je ne serai pas aussi disponible pour eux qu'en temps normal. J'appréhendais un peu les réactions du plus jeune mais, aussi incroyable que cela m'ait paru, il ne m'a pas sollicité une seule fois de la séance !!!

MINIPOUCE (2 ans 3/4)

Travail libre avec les figurines animales.

Bloc de cylindres.

Binôme
(démonté et remonté 3 fois sans hésitation).

Tripotage de la boîte à sons pendant que Maman est occupée...

Puzzle à boutons de préhension.

Découpage.

Balayage spontané (pour la première fois !) après l'activité de découpage avant de quitter la classe.

LE GRAND (4 ans et 1/2)

Quant au Grand, j'avais anticipé en prévoyant pour lui une activité et en lui expliquant avant la séance comment s'y prendre. Comme il a déjà souvent travaillé sa Tour Rose et son Escalier Marron, individuellement ou en les associant de façon libre, je lui avais indiqué que j'avais préparé à son intention dans une boîte de petites images proposant d'autres associations possibles pour ces deux matériels. Il m'avait suffi pour cela d'imprimer les cartes illustrées de Libellule présentant les diverses associations possibles de la Tour Rose et de l'Escalier Marron.

Cette activité lui a beaucoup plu et il y a passé l'essentiel de la séance :

Travail de reconstitution d'images à l'aide de pions de couleur.

Première association Tour Rose / Escalier Marron (travail sur la projection et la perspective).

Deuxième association.

Résultat.

Troisième association.

Résultat.

Fierté d'avoir reproduit le modèle.

Je suis bien contente de cette belle séance de travail où les trois garçons ont tous profité à leur façon. Nous avons fait une séance d'une heure et quart environ, après quoi Rostant et Minipouce étant bien fatigués, nous avons quitté la classe, y laissant Le Grand qui voulait continuer à travailler.

On se retrouve la semaine prochaine, tous les mardis matins désormais !!!

Premier atelier avec Rostant

Ce matin, c'était un peu la rentrée de Rostant !!! Et oui, à partir de cette semaine, notre petite classe aura le plaisir d'accueillir une fois par semaine ce petit garçon souriant et si plein de vie !!!

Rostant est un petit bonhomme de 4 ans très courageux et volontaire qui souffre de dyspraxie. Il s'agit d'une altération de la capacité à exécuter de manière automatique des mouvements déterminés, en l'absence de toute paralysie des muscles impliqués dans le mouvement. L'enfant doit contrôler volontairement chacun de ses gestes, ce qui est très coûteux en attention, et rend la coordination des mouvements complexes de la vie courante extrêmement difficile.

Dans le cas de Rostant, cette altération de la capacité à exécuter des mouvements de manière fluide et automatique le bloque dans la réalisation de gestes qui sont quasi automatiques pour les autres enfants de son âge.

Ainsi, il ne s'exprime pas encore de façon compréhensible pour l'ensemble de son entourage - même s'il sait très bien se faire comprendre !!! Et il ne manque pas de ressources pour réussir à aller là où il le veut !!!

Nul doute que sa volonté alliée à des séances de travail régulières finiront par payer. En effet, la dysphasie étant un trouble structurel, il est acquis depuis la naissance et persiste tout au long de la vie. Il est donc important de lui permettre de progresser au maximum, surtout à cet âge où les structures cérébrales sont encore si malléables.

Pour aujourd'hui, c'était en quelque sorte une prise de contact dans la classe, car c'était la première fois qu'il y venait pour travailler avec nous (Le Grand sera présent lors de nos ateliers car ils s'entendent très bien tous les deux !!!).

Le premier point positif est que Rostant a tout de suite semblé en confiance avec moi et qu'il est venu avec plaisir nous accompagner dans la salle de classe. Il s'est aussitôt dirigé vers les versés, qu'il avait déjà manipulés chez une autre maman qui pratique Montessori à la maison avec sa fille.

Il a utilisé les plateaux de transvasements au pichet de grosses et de petites graines avec beaucoup de dextérité de sa main droite. Cependant, il n'a pas osé essayer de verser à l'aide de sa main gauche et contournait la difficulté en replaçant le pichet plein vers la droite après chaque remplissage, de façon à n'avoir à le soulever que de la main droite !!!

C'est la preuve qu'il sait contourner une difficulté pour atteindre un objectif, ce qui est très important dans son cas. J'espère cependant qu'il prendra suffisamment d'assurance pour se lancer de la main gauche sans crainte de l'échec. Nous y travaillerons en douceur dans les séances à venir.

Versés de grosses graines.

Versés d'eau.

Tous ces versés donnent des idées au Grand !!!

Les transvasements à la pince ont causé plus de difficultés. La prise en main de la pince nécessite une coordination plus fine des muscles de la main qu'il lui est encore malaisé d'obtenir. Cela le frustre visiblement, car il sait très bien ce qu'il voudrait en faire, mais je lui ai proposé de mettre les pompons dans les cases à la main et cette solution a paru le satisfaire et le soulager tout à la fois. Il a alors été au bout de l'activité avec plaisir :

Essai de transvasements à la pince...

... qui se termine dans la bonne humeur à la main !!!

Comme Le Grand s'occupait de son côté avec le puzzle géant du planisphère, Rostant a ensuite voulu le rejoindre. Ce fut pour moi l'occasion de lui apprendre une des premières règles de la classe : dans cette pièce, on ne dérange pas un enfant qui travaille. Je lui ai expliqué que, s'il le voulait, il pouvait me montrer, sur l'étagère que je lui indiquait, l'activité qu'il avait envie que je lui présente.

Le Grand reconstituant le puzzle.

Après cette explication, Rostant s'est aussitôt tourné vers l'étagère et a choisi le plateau de tri sensoriel de grosses graines, en me faisant comprendre que son Papa était en train de ramasser des châtaignes à ce moment même !!!

Il n'a pas compris le principe du tri selon la variété de graines mais a eu du plaisir à les manipuler, ce qui lui fait travailler la pince à trois doigts qui lui sera nécessaire à l'apprentissage de l'écriture :

Tentative de tri sensoriel de grosses graines.

Je lui ai ensuite proposé un petit exercice de langage pour voir où il se situe dans ce domaine. Le jeu " Je devine " était particulièrement approprié pour un premier contact. J'ai donc sorti la corbeille avec les figurines animales mais l'attrait de ces dernières a empêché Rostant de se concentrer sur le jeu que je lui proposais !!!

Nous avons alors improvisé une petite leçon de vocabulaire sur le thème des animaux qui lui a beaucoup plu, et, même s'il n'est pas encore capable de vocaliser les noms que je lui indiquait, il faisait beaucoup d'efforts pour s'y essayer.

Sa conscience phonologique ne semble pas encore en place, sans doute parce que Rostant a besoin de comprendre qu'il lui est possible d'entendre et de reconnaître les sons même s'il ne peut pas encore les restituer. Nous travaillerons le langage par petites touches pour lui permettre de progresser dans ce domaine, ce que son papa et sa maman font également au quotidien.

Voyant que la figurine du cheval attirait particulièrement son attention, je lui ai proposé le puzzle de zoologie correspondant. Mais là, l'exercice est clairement trop difficile pour Rostant : la concentration qui lui est nécessaire pour saisir le bouton de préhension à trois doigts nécessite déjà énormément d'attention de sa part, et devoir y ajouter le placement de la pièce à un endroit donné le met en situation difficile. Il m'a semblé très frustré par cette situation et nous avons donc rangé le puzzle ensemble ; je n'ai bien sûr pas manqué de lui préciser qu'il pourrait s'entraîner avec quand et autant qu'il le voudrait.

Puzzle de zoologie (cheval).

Pour finir, j'ai tenté de lui présenter un matériel sensoriel : la première boîte des couleurs. L'aspect attractif du matériel ne lui a pas échappé mais la prise en main des tablettes et leur extraction de la boîte ont un peu parasité le plaisir de l'activité. Rostant s'est donc contenté d'étaler les tablettes sur la table avant de les ranger comme il le faut, ce qui a déjà nécessité un gros effort de sa part. La présentation ayant été faite, c'est un matériel vers lequel il pourra retourner quand il le souhaitera pour tenter un appariement des tablettes de couleur.

Enfin, nous avons terminé la séance par la manipulation d'un des blocs de cylindres que Rostant a aperçu et réclamé en allant ranger la 1ère boîte des couleurs. Je savais qu'une présentation de ce matériel lui avait déjà été faite et la personne en question m'avait expliquée que l'exercice avait posé quelques difficultés.

J'ai fait le choix de lui re-présenter ce matériel, de la manière, très complète, que j'ai appris en formation. Rostant a semblé captivé par cette présentation, alors que le temps des autres présentations avait été plus dur à canaliser en raison de sa volonté de faire lui aussi tout de suite l'activité.

Il a ensuite été très heureux de manipuler le bloc et s'y est attelé avec beaucoup de concentration, cherchant la place de chaque cylindre, les ôtant tous pour les éparpiller à nouveau et recommencer vu qu'il lui en restait un qu'il ne savait pas où placer, s'y remettant de plus belle...

C'était un vrai plaisir de le voir ainsi captivé, même si le résultat n'a pas été à la hauteur de ses attentes et qu'il n'a pas cherché à reproduire la partie de la présentation consistant à évaluer du doigt la profondeur des cavités après avoir fait le tour de chacune avec les doigts. Nul doute que ces manipulations lui reviendront en son temps à l'esprit et qu'il saura s'y entraîner.

Bloc des cylindres.

Après ce travail, Rostant m'a fait comprendre qu'il souhaitait mettre fin à la séance en classe pour aller retrouver son Papa qui l'attendait en bas. Nous sommes donc descendus tous les trois et les garçons ont joué à la pâte à modeler quelques temps pendant que j'échangeais avec le papa.

Cette séance fut une belle amorce du travail que nous ferons ensemble ; j'espère sincèrement que cet atelier hebdomadaire (l'heure de distance qui nous sépare ne permettant pas d'en faire plus) saura lui apporter matière à progresser et surtout qu'il prendra plaisir à travailler avec nous.

A la semaine prochaine, Rostant !!!