Mardi matin en classe

Ce matin, retour en classe avec les garçons. Pour Le Grand, on commence par la série de lettres rugueuses vue la veille. Je suis bien décidée à accentuer les efforts et à veiller à la régularité dans cet apprentissage car je sens qu'il commence à être en défaut quand il veut écrire des mots en écriture spontanée et que cela l'agace. En s'y mettant sérieusement, avec le congé maternité qui approche, je pense qu'il peut les connaître toutes d'ici l'arrivée de la Poupette :

Révision de la série de lettres rugueuses de la veille.

Puis, de façon spontanée, ce fut une belle séance de Vie sensorielle pour les garçons, initiée par Le Grand qui a soudain eu envie de manipuler Tour Rose puis Escalier Marron avant de les combiner :

Escalier Marron.

Tour Rose.

Construction à la verticale de l'Escalier Marron.

Puis de la Tour Rose à l'horizontal en projection.

Je lui ai ensuite proposé de faire un jeu avec la Tour Rose. Pour cela, j'ai repris mon fichier de discrimination visuelle des cubes de la Tour Rose, je me suis installée avec les cartes à un bout de la pièce puis je les lui ai montrées une par une, 2 secondes seulement à chaque fois : il devait ensuite aller chercher le cube correspondant et vérifier si c'était le bon en le posant sur la table à côté de moi, ce qu'il a beaucoup apprécié :

Aller chercher le cube ...

... et vérifier qu'il s'agisse du bon.

C'est terminé (deux erreurs seulement sur les 10 cubes) !

Mon Grand s'est ensuite " reposé " avec les perles à clipser, avant de s'attaquer à une activité de Langage de son programme :

Perles à clipser.

Jeu sur le premier son des mots présenté la veille.

" Orange ", ça commence par " o ".

Nouvelle série d'images, avec des lettres un peu moins connues du Grand.

Résultat encourageant !!!

Pendant tout ce temps, Minipouce s'est occupé avec beaucoup de Vie Sensorielle, avant de finir sa séance par des " expériences " :

Escalier Marron à la verticale, inspiré par son frère.

Bloc de cylindres.

Tri de tissus
(manipulé à grands renforts de vocabulaire : " Regarde, c'est doux / ça gratte ... ").

Plateau de farine.

Travail sensoriel sur les bases des volumes.

Constructions dans la farine ...

Expérience du magnétisme.

Expérience flotte / coule.

Pour une séance de 1h1/4, ce fut une belle séance productive !!!

Retour en classe

L'état de fatigue actuel de La Maman ne lui permet pas toujours de faire autant qu'Elle le voudrait au niveau des séances de travail avec ses garçons ces derniers temps...

Mais cette semaine, gros (auto) coup de pied au derrière car il est temps de permettre au Grand d'avancer davantage en Langage et en Mathématiques (et il est clair que ce n'est pas avec l'arrivée du bébé que le temps va être plus facile à trouver...). Il faut qu'il ait plus d'activités à sa disposition pour pouvoir travailler en autonomie les mois où la petite sœur accaparera mon temps.

Depuis quelques jours donc, La Maman plastifie sans relâche, découpe, fabrique et va même s'attaquer au pistolet à colle (décision étant prise de coller les barrettes de perles pour fabriquer les plaques de 100 et le cube de 1000 manquants car, sinon, je ne m'en sortirais jamais...). Les grands nombres sont plastifiés et en cours de de découpage et leur tableau ne sera pas aussi parfait que souhaité mais devrait être fini très vite, bref, plus de temps à perdre !!!

De plus, cette semaine, pas de travail pendant 4 jours pour La Maman car Minipouce présente un état grippal qui impose son éviction de la crèche (mais n'altère en rien son dynamisme...) et que personne ne peut le garder dans notre entourage.

Par contre, les séances de travail seront désormais plus fréquentes mais réduites en durée, car je ne me sens plus capable de faire de longues séances pour le moment. Au programme donc, à compter de cette semaine, 1h30 chaque matin avec les deux garçons, puis 1 heure l'après-midi avec Le Grand pendant la courte sieste de Minipouce (et après celle de la Maman...). Ce n'est pas aussi long que je le voudrais mais c'est mieux que rien et, au moins, cet objectif étant plus raisonnable, sa mise en application devrait durer dans le temps et permettre de revenir à plus de régularité.

Ce matin, la séance a été appréciée par tout le monde, y compris La Maman qui trouve que cette nouvelle durée lui correspond mieux. Petit résumé en images :

Découpage pour Le Grand qui n'a fait que des activités manuelles ce matin
(le contrat sera donc au programme de l'après-midi).

Coloriage.

Montage artistique.

Toujours le plateau de farine pour Minipouce.

Mettre le couvert.

Empilements.

L'après-midi, Le Grand a fait toutes les activités de Langage au programme du jour :

Première série d'images séquentielles : le brossage des dents
(un grand MERCI à celle qui se reconnaîtra !!!).

Série de lettres rugueuses.

Jeu sur le premier son des mots
(pour plus de détails, voir ici).

Seconde série d'images séquentielles : le passage aux WC.

Je suis très contente de cette séance de Langage et particulièrement de cette nouvelle activité sur le premier son des mots qui m'a semblé relancer l'intérêt du Grand pour les lettres et lui donner l'envie d'apprendre celles qu'il ne connaît pas encore (pour pouvoir travailler avec toutes les images du jeu). La suite demain !!!

Séance du Grand

Cet après-midi, Minipouce était à la crèche pour que je puisse faire une séance de travail productive avec Le Grand.

Le matin, j'avais fait quelques emplettes pour la classe (matériel pour mes fabrications et trois livres pour la bibliothèque). Parmi celles-ci, un ouvrage très bien fait sur le corps humain, que j'ai acheté en raison du puzzle géant du squelette qui était offert avec et qui correspond à ce que je cherchais depuis quelques temps et que je n'avais pas encore acheté car hors de portée de ma bourse (pour le modèle sur lequel je lorgnais précédemment...). Là, pour la somme de 16 euros, un livre très bien illustré et documenté et le puzzle, alors j'ai foncé !!!

Nous avons donc commencé la séance par la présentation de ce matériel, repéré par Le Grand le matin et qu'il était pressé de découvrir !!! J'ai commencé à lire avec lui la double page qui explique ce qu'est le squelette, puis nous sommes partis de nos corps pour voir ce qu'on ressent quand on touche nos os (c'est dur sous la peau) comparé à d'autres parties plus molles (comme le ventre).

Puis Le Grand, à l'aide du schéma fourni, a reconstitué le puzzle. Je lui ai ensuite fait une leçon en trois temps sur le crâne, la colonne vertébrale et les côtes qu'il a beaucoup aimé et lui ai expliqué que chaque semaine nous ressortirions le puzzle pour apprendre progressivement le nom de tous les os qui composent notre squelette.

Le coffret contenant livre et puzzle.

Reconstitution du squelette.

Résultat final.

Nous avons ensuite repris l'alphabet mobile pour faire un peu d'écriture spontanée. Le Grand semblait avoir perdu une bonne partie des sons des lettres et de sa conscience phonologique (il faut dire que la semaine dernière n'a pas été très riche en séances de travail au vu de la fatigue de La Maman...), mais a quand même réussi à écrire 4 mots avec mon aide soutenue pour l'analyse des sons :

Écriture spontanée.

Pour voir ce qu'il en était de sa conscience phonologique, j'ai embrayé avec lui sur le jeu " Je devine " avec les animaux de la ferme dont il s'est bien mieux sorti ; puis, avec ces mêmes figurines, je lui ai proposé d'opérer un tri par famille animale, puis par sexe, l'occasion de revoir avec lui le vocabulaire " mâle " / " femelle " / " petit " :

Tri par famille.

Tri par sexe.

Après tout ce travail de Langage, il s'est reposé en dessinant les continents sur une feuille A3 ornée de deux sphères :

Dessin.

Ce fut l'occasion pour moi de monter les deux petites chaises ramenées de notre expédition du week-end chez Le Suédois. Reste maintenant les étagères...

Découverte des formations géographiques

Hier soir, La Maman a enfin pris son courage à deux mains pour se lancer dans la préparation de l'activité terre et eau qu'elle reporte sans cesse depuis des semaines, sous prétexte de ne pas encore avoir trouvé la terre en question ; en effet, ayant retrouvé un paquet de pâte à modeler Terra Cotta qui lui restait de travaux manuels, elle s'est dit que l'excuse ne tenait plus...

Une fois les enfants couchés, La Maman a donc pris le temps de relire ses cours, de réviser le nom des formations géographiques (!), d'aller faire un petit tour sur le net pour se donner des idées (je renvoie à l'excellent billet de Libellule sur un atelier de Géographie dont je me suis particulièrement inspirée pour monter cette séance), de prédécouper des plaques de pâte à modeler et de fabriquer quelques petits sujets pour la mise en ambiance des formations.

Résultat : le lendemain matin, l'activité était enfin prête à être présentée aux garçons :

Matériel
(6 plats carrés ; bouteille d'eau colorée ; arbres en pâte à modeler ; petits bateaux de papier ; globe rugueux ; plaques de pâte à modeler préparées à l'avance ; couteau à bout rond).

Les garçons ne tenaient plus en place à la vue du matériel, présenté dans la pièce de vie de la maison, la salle de classe ne disposant pas de point d'eau.

J'ai commencé cette séance de géographie en rappelant aux garçons que le globe était une représentation miniature de la planète Terre où nous vivons. Pour les aider à comprendre cette image, je me suis servie d'une voiture miniature.

Après leur avoir demandé ce que c'était ( " Ben, une voiture ! "), je leur ai demandé s'ils pouvaient monter dans cette dernière ou si je pouvais la conduire :

- " Non, elle est trop petite !!! ".

Je leur ai donc expliqué que cette petite voiture était une reproduction en miniature d'une vraie voiture : cela veut dire qu'on a réduit le modèle d'une voiture pour la rendre beaucoup beaucoup beaucoup plus petite et en faire un objet qu'ils peuvent utiliser pour jouer.

Puis, je leur ai remontré le globe et je leur ai dit que c'était la même chose : que ce globe représentait la Terre, notre planète, où vivent les gens, les animaux et toutes les choses qu'ils connaissent, mais qu'elle était très réduite pour en faire un objet que nous pouvons manipuler. Ils ont eu l'air de bien comprendre cette explication et nous avons pu passer à la suite.

Après avoir vérifié qu'ils se rappelaient tous les deux du vocabulaire associé à ce globe (chacun d'eux a déjà vécu la présentation du globe rugueux, qui est l'occasion d'amener les notions de " globe ", de " terre " et d' " eau "), j'ai attiré leur attention sur les " dessins " formés par la terre et l'eau sur le globe et leur ai expliqué que nous allions apprendre les noms de certains d'entre eux.

Manipulation du globe rugueux.

Il existe en effet 10 sortes de formations géographiques qui vont par paires (île / lac ; détroit / isthme ; péninsule / golfe ; cap / baie ; archipel / système de lacs) mais tout présenter aux enfants le même jour ne serait pas constructif. Dans un premier temps, ainsi que conseillé, j'ai choisi de m'en tenir à 6.

J'ai commencé par placer une plaque de pâte dans un de mes récipients : j'en ai alors prélevé la partie centrale que j'ai disposée au centre d'un second récipient : apparaissent ainsi les formations de lac et d'île :

Mettre une plaque de pâte à modeler dans le récipient ...

... et en prélever la partie centrale que l'on dispose dans un second récipient : voici formés l'île et le lac !!!

Puis j'ai proposé à Minipouce, très pressé de participer, de verser l'eau autour de l'île et dans le lac :

Mettre de l'eau dans les formations obtenues.

J'ai coloré l'eau en bleu, ce qui est un choix discutable vu que l'eau des mers et océans est en réalité transparente... C'est dans un souci de repère avec le globe rugueux (qui représente les mers de façon conventionnelle en bleu) que cela m'a paru intéressant : cela facilite visuellement le lien entre les deux. Cependant, depuis cette première présentation, j'ai peint les plats en bleu, ce qui me permettra d'utiliser de l'eau incolore lors des prochaines manipulations.

Une fois l'eau versée, j'ai introduit le vocabulaire correspondant à ces formations (île / lac) et fait les deux premiers temps d'une leçon en trois temps. Les garçons ne se sont jamais trompés pour me montrer la formation demandée.

Une fois les formations nommées, nous les avons mises en ambiance avec les petits arbres (à placer sur la terre) et les bateaux de papier (sur l'eau) ; puis, sous mon impulsion, les garçons ont examiné le globe rugueux pour trouver des exemples de ces formations :

Ile et lac mis en ambiance.

Repérer une île sur le globe rugueux ...

... puis un lac.

Nous avons continué l'activité en recommençant l'opération pour les formations restantes ; pour cette présentation, je me suis chargée du découpage de la pâte, étape dont les garçons se chargeront quand ils re-manipuleront ce matériel, en ma présence.

J'ai ainsi formé le détroit et l'isthme, puis la péninsule et le golfe :

Chacun son tour de verser l'eau.

Voici l'isthme et le détroit.

En dernier lieu, avec les bateaux jaunes, la péninsule et le golfe.

A chaque fois, le vocabulaire précis a été introduit et les garçons sont retournés au globe pour repérer des exemples de ces formations.

Arrivés à ce stade, ils avaient envie de continuer l'activité en ajoutant plus de végétations sur les parties de terre et ont pris mon relais en créant à leur tour de petits arbres à l'aide du matériel que je leur ai fourni (tronçons de pics à brochette et pâte à modeler de couleur verte) :

Fabrication de petits arbres en pâte à modeler.

L'inspiration leur est venue en modelant la pâte et les deux ont, de façon totalement autonome, tenté de recréer certaines des formations étudiées :

Création spontanée d'une île et de sa végétation.

Quand leur soif de pâte à modeler fut assouvie (ce qui a demandé un certain temps !), nous sommes passés au planisphère, dont le principe leur a déjà été expliqué et illustré (mise à plat des deux sphères du globe), sur lequel nous avons de nouveau cherché à repérer les formations du jour :

Repérer des formations géographiques sur le planisphère.

Puis, Le Grand a travaillé avec les continents du planisphère et la carte non renseignée pour clôturer cette séance de géographie :

Mise en place des continents sur la carte non renseignée.

Pendant que Minipouce décidait d'aller faire de la pâte à modeler de son côté, nous avons continué à discuter avec Le Grand, qui me parlait notamment des voyages d'Astérix et Obélix et cherchait à situer les différents buts de leurs périples sur le globe puis le planisphère.

Malgré certaines interventions parfois brutales d'un Minipouce trop pressé de manipuler un matériel si attractif, cette séance fut un moment agréable. J'apprécie particulièrement les moments où nous pouvons travailler ensemble sur un même matériel, ce qui permet des interactions riches et toujours intéressantes.

La géographie en sensoriel, c'est vraiment chouette !!! Et le reste de la journée le fut aussi, puisque nous nous sommes rendus successivement à la ludothèque, puis à la bibliothèque, pour découvrir une exposition sur le thème du loup, avant d'aller assister à la projection d'un film pour enfants au cinéma adjacent : une journée bien remplie mais très fatigante !!!