Découverte des formations géographiques

Hier soir, La Maman a enfin pris son courage à deux mains pour se lancer dans la préparation de l'activité terre et eau qu'elle reporte sans cesse depuis des semaines, sous prétexte de ne pas encore avoir trouvé la terre en question ; en effet, ayant retrouvé un paquet de pâte à modeler Terra Cotta qui lui restait de travaux manuels, elle s'est dit que l'excuse ne tenait plus...

Une fois les enfants couchés, La Maman a donc pris le temps de relire ses cours, de réviser le nom des formations géographiques (!), d'aller faire un petit tour sur le net pour se donner des idées (je renvoie à l'excellent billet de Libellule sur un atelier de Géographie dont je me suis particulièrement inspirée pour monter cette séance), de prédécouper des plaques de pâte à modeler et de fabriquer quelques petits sujets pour la mise en ambiance des formations.

Résultat : le lendemain matin, l'activité était enfin prête à être présentée aux garçons :

Matériel
(6 plats carrés ; bouteille d'eau colorée ; arbres en pâte à modeler ; petits bateaux de papier ; globe rugueux ; plaques de pâte à modeler préparées à l'avance ; couteau à bout rond).

Les garçons ne tenaient plus en place à la vue du matériel, présenté dans la pièce de vie de la maison, la salle de classe ne disposant pas de point d'eau.

J'ai commencé cette séance de géographie en rappelant aux garçons que le globe était une représentation miniature de la planète Terre où nous vivons. Pour les aider à comprendre cette image, je me suis servie d'une voiture miniature.

Après leur avoir demandé ce que c'était ( " Ben, une voiture ! "), je leur ai demandé s'ils pouvaient monter dans cette dernière ou si je pouvais la conduire :

- " Non, elle est trop petite !!! ".

Je leur ai donc expliqué que cette petite voiture était une reproduction en miniature d'une vraie voiture : cela veut dire qu'on a réduit le modèle d'une voiture pour la rendre beaucoup beaucoup beaucoup plus petite et en faire un objet qu'ils peuvent utiliser pour jouer.

Puis, je leur ai remontré le globe et je leur ai dit que c'était la même chose : que ce globe représentait la Terre, notre planète, où vivent les gens, les animaux et toutes les choses qu'ils connaissent, mais qu'elle était très réduite pour en faire un objet que nous pouvons manipuler. Ils ont eu l'air de bien comprendre cette explication et nous avons pu passer à la suite.

Après avoir vérifié qu'ils se rappelaient tous les deux du vocabulaire associé à ce globe (chacun d'eux a déjà vécu la présentation du globe rugueux, qui est l'occasion d'amener les notions de " globe ", de " terre " et d' " eau "), j'ai attiré leur attention sur les " dessins " formés par la terre et l'eau sur le globe et leur ai expliqué que nous allions apprendre les noms de certains d'entre eux.

Manipulation du globe rugueux.

Il existe en effet 10 sortes de formations géographiques qui vont par paires (île / lac ; détroit / isthme ; péninsule / golfe ; cap / baie ; archipel / système de lacs) mais tout présenter aux enfants le même jour ne serait pas constructif. Dans un premier temps, ainsi que conseillé, j'ai choisi de m'en tenir à 6.

J'ai commencé par placer une plaque de pâte dans un de mes récipients : j'en ai alors prélevé la partie centrale que j'ai disposée au centre d'un second récipient : apparaissent ainsi les formations de lac et d'île :

Mettre une plaque de pâte à modeler dans le récipient ...

... et en prélever la partie centrale que l'on dispose dans un second récipient : voici formés l'île et le lac !!!

Puis j'ai proposé à Minipouce, très pressé de participer, de verser l'eau autour de l'île et dans le lac :

Mettre de l'eau dans les formations obtenues.

J'ai coloré l'eau en bleu, ce qui est un choix discutable vu que l'eau des mers et océans est en réalité transparente... C'est dans un souci de repère avec le globe rugueux (qui représente les mers de façon conventionnelle en bleu) que cela m'a paru intéressant : cela facilite visuellement le lien entre les deux. Cependant, depuis cette première présentation, j'ai peint les plats en bleu, ce qui me permettra d'utiliser de l'eau incolore lors des prochaines manipulations.

Une fois l'eau versée, j'ai introduit le vocabulaire correspondant à ces formations (île / lac) et fait les deux premiers temps d'une leçon en trois temps. Les garçons ne se sont jamais trompés pour me montrer la formation demandée.

Une fois les formations nommées, nous les avons mises en ambiance avec les petits arbres (à placer sur la terre) et les bateaux de papier (sur l'eau) ; puis, sous mon impulsion, les garçons ont examiné le globe rugueux pour trouver des exemples de ces formations :

Ile et lac mis en ambiance.

Repérer une île sur le globe rugueux ...

... puis un lac.

Nous avons continué l'activité en recommençant l'opération pour les formations restantes ; pour cette présentation, je me suis chargée du découpage de la pâte, étape dont les garçons se chargeront quand ils re-manipuleront ce matériel, en ma présence.

J'ai ainsi formé le détroit et l'isthme, puis la péninsule et le golfe :

Chacun son tour de verser l'eau.

Voici l'isthme et le détroit.

En dernier lieu, avec les bateaux jaunes, la péninsule et le golfe.

A chaque fois, le vocabulaire précis a été introduit et les garçons sont retournés au globe pour repérer des exemples de ces formations.

Arrivés à ce stade, ils avaient envie de continuer l'activité en ajoutant plus de végétations sur les parties de terre et ont pris mon relais en créant à leur tour de petits arbres à l'aide du matériel que je leur ai fourni (tronçons de pics à brochette et pâte à modeler de couleur verte) :

Fabrication de petits arbres en pâte à modeler.

L'inspiration leur est venue en modelant la pâte et les deux ont, de façon totalement autonome, tenté de recréer certaines des formations étudiées :

Création spontanée d'une île et de sa végétation.

Quand leur soif de pâte à modeler fut assouvie (ce qui a demandé un certain temps !), nous sommes passés au planisphère, dont le principe leur a déjà été expliqué et illustré (mise à plat des deux sphères du globe), sur lequel nous avons de nouveau cherché à repérer les formations du jour :

Repérer des formations géographiques sur le planisphère.

Puis, Le Grand a travaillé avec les continents du planisphère et la carte non renseignée pour clôturer cette séance de géographie :

Mise en place des continents sur la carte non renseignée.

Pendant que Minipouce décidait d'aller faire de la pâte à modeler de son côté, nous avons continué à discuter avec Le Grand, qui me parlait notamment des voyages d'Astérix et Obélix et cherchait à situer les différents buts de leurs périples sur le globe puis le planisphère.

Malgré certaines interventions parfois brutales d'un Minipouce trop pressé de manipuler un matériel si attractif, cette séance fut un moment agréable. J'apprécie particulièrement les moments où nous pouvons travailler ensemble sur un même matériel, ce qui permet des interactions riches et toujours intéressantes.

La géographie en sensoriel, c'est vraiment chouette !!! Et le reste de la journée le fut aussi, puisque nous nous sommes rendus successivement à la ludothèque, puis à la bibliothèque, pour découvrir une exposition sur le thème du loup, avant d'aller assister à la projection d'un film pour enfants au cinéma adjacent : une journée bien remplie mais très fatigante !!!