Où l'on essaie de rebondir...

Ce matin, c'était la reprise des activités pour Minipouce qui n'avait pu aller en classe hier. Sa mise au travail a été un peu lente : il a commencé par reprendre le plateau de farine qui l'a occupé tranquillement un moment, mais a ensuite commencé à jouer avec les animaux de la ferme et une tour qu'il avait assemblée et son niveau sonore est vite devenu impossible à supporter (d'autant plus que je travaillais avec son frère à côté)...

Après un rappel des règles de la classe et une intervention de ma part, il a enfin réussi à rentrer dans la concentration et les activités se sont alors enchaînées tranquillement, chacune étant rangée à sa place spontanément avant d'en sortir une autre :

Empilements.

Dresser le couvert.

Transvasements à la pince.

Puzzle de zoologie
(tout le cabinet y est passé !).

Quant au Grand, après notre discussion d'hier, il semblait un peu plus disposé à faire des efforts. Nous avons commencé par réviser le vocabulaire du plateau de présentation du système décimal (les 1 - 10 - 100 sont acquis, le 1000 est en cours) et une série de lettres rugueuses. Puis, je lui ai donné quartier libre pour choisir des activités :

Exploration personnelle du binôme avec reconstruction hors de sa boîte.

Trinôme
(il le connait tellement que ses deux mains travaillent en même temps...).

Première boîte des couleurs.

Il a ensuite repris le serpent positif sans change. Je sais qu'il attend avec impatience le moment où il pourra constituer ses serpents sans mon aide (avec change donc), mais je lui ai expliqué qu'il devait encore travailler son serpent sans change pour le moment (j'ai remarqué qu'il fait encore des erreurs) et que très vite, s'il travaillait de façon régulière, je pourrais lui montrer l'étape suivante. Ces propos ont paru le motiver et il a accompli l'exercice sans aucune erreur, à sa plus grand satisfaction :

Transformation du serpent multicolore ...

... en serpent doré.

Vérification : le serpent est juste !!!

A la fin de la séance, je lui ai fait la présentation des symboles du système décimal. Je pensais attendre que l'étape des quantités et de leur construction soit terminée, mais ayant remarqué à quel point il lorgnait sur les grands symboles avec envie, je me suis dit qu'il était dommage de différer ce moment et j'ai décidé de les travailler en parallèle. A priori, bien m'en a pris, car il affichait un sourire épanoui pendant cette présentation durant laquelle la concentration et la motivation étaient au rendez-vous :

Présentation des symboles 1 - 10 - 100 - 1000.

Nous avons pu aller jusqu'au 3ème temps de cette leçon et l'acquisition du vocabulaire associé aux symboles ne semble pas lui poser de problème : cela devrait donc aller vite. Espérons que la régularité dans le travail lui permettra de retrouver son entrain habituel (ce qui aiderait La Maman à ne pas perdre le sien...) et que nous continuerons à trouver du plaisir à travailler ensemble.

Pour clôturer cette séance, un temps commun autour d'un documentaire sur les oiseaux de nos jardins fut l'occasion d'ancrer leurs connaissances anatomiques en la matière et de faire de nouvelles découvertes. Nous projetons d'aller faire une marche à pied dans les jours à venir pour observer les oiseaux autour de la maison et nous constituer un catalogue des espèces aperçues : du travail en plein air, cela fera du bien à tout le monde !!!

MERCI !!!

Parce qu'une fois n'est pas coutume, parce que leur petits mots me soutiennent et m'encouragent à aller de l'avant dans les moments de doutes et de fatigue, et surtout parce que j'en ai envie et que cela me fait plaisir (chose assez rare en ce moment, je dois bien l'admettre), je veux dire publiquement à toutes les lectrices et aux rares lecteurs de ce blog un grand ...


MERCI pour votre présence, votre régularité et surtout vos messages suite à mon dernier billet où j'évoquais mes interrogations et mon découragement. Vous m'avez envoyé une vraie bulle d'oxygène et insufflé l'envie de continuer.

Au passage, j'ai envie de faire un ÉNORME BISOU à :

Marie-Hélène
(pour ce que tu es, pour ton énergie, ton temps et ce que tu m'apportes !),
Marie
(qui me comprend tellement bien !),
Claim
(pour ton amour débordant et notre foi commune !),
Natacha
(pour ton dynamisme et les moments de dépit partagés au téléphone !),
Bernadette
(pour savoir mettre des mots sur mes pensées !),
Stéphane
(pour apporter un peu de masculinité au public de ce blog et parce que tu n'es pas juste le " deuxième " homme du stage !),
Jillou
(parce que tu es ma Topine et que ton soutien me fait du bien !),
Eve
(pour les bons moments passés au téléphone et l'envie de te voir en vrai !),
Aude
(pour ton blog si inspirant et la clarté avec laquelle tu me fais repenser aux stages passés dans tes billets),
Ségo
(pour tes visites régulières sur ce blog et les prémices de belles discussions lors de notre dernier stage ensemble !),
Agnès
(pour tes petits mots réguliers qui m'encouragent à chaque fois !),
Céline
(parce que ton blog est une bouffée d'oxygène et que tu traverses le même état que moi en ce moment !),
Laetitia
(pour ta gentillesse et le premier stage passé ensemble avec ta Léonie dans ton gros bidon !)
et à vous tous en général parce que vous le valez bien !!!

A très vite et MERCI encore à tous !!!

Moment de découragement pour La Maman...

La séance du jour fut assez difficile à vivre pour La Maman fatiguée par la grossesse que je suis actuellement (je me demande comment ça va se passer quand Poupette sera là...) : je me rends compte qu'il me faudrait consacrer beaucoup plus de temps à la préparation de mes présentations, du matériel et de l'ambiance que ce que j'arrive à faire en ce moment et je me demande si j'en aurais l'envie, l'énergie et le courage un jour...

Aujourd'hui était un de ces jours où je me questionne sur le pourquoi de nos choix et sur les raisons pour lesquelles nous faisons, surtout moi qui m'occupe de l'instruction des enfants, de tels " sacrifices " (pardonnez-moi le mot) de nos ressources en temps, en énergie et même financières...

Le Grand n'a envie de rien en ce moment, la reprise est difficile : il ne veut pas aller à l'école, refuse de s'occuper seul dans la maison et rechigne à aller en classe pour travailler. J'ai l'impression qu'il a envie de faire uniquement des activités " faciles " ou qui lui plaisent.

L'apprentissage des lettres rugueuses n'avance pas, ou si peu malgré mes efforts (j'ai certes dû passer la période sensible à cause de mon retard de fabrication...), la conscience phonologique, si elle a progressé, n'est pas encore complètement en place et il renâcle dès qu'il s'agit de reprendre une activité présentée.

Bref, j'ai l'impression de stagner et qu'on y arrivera jamais. Les seules choses qu'il réclame en ce moment sont les DVD ou les jeux sur l'ordinateur et il y passerait ses journées si on l'écoutait... J'ai la sensation qu'il ne veut pas se confronter à un travail qui lui demande des efforts et j'ai dû me fâcher aujourd'hui en lui expliquant qu'il avait le choix de travailler tous les jours un petit peu à la maison avec moi ou d'aller à l'école toute la semaine, mais que l'option DVD et jeux à longueur de journée était inenvisageable et qu'à son âge il est normal de travailler plus dur pour progresser.

Je n'ai pas fait le choix de l'IEF et de Montessori pour avoir des enfants surdoués ou en faire une élite, loin de là, mais je n'ai pas pour autant envie de permettre à nos enfants de succomber au désoeuvrement et de les autoriser à s'abrutir continuellement derrière un écran (d'autant plus que c'est pour cette raison que nous avons fait le choix de nous passer de TV depuis un an).

Bref, des sentiments fort éprouvants pour moi aujourd'hui, des interrogations et une nouvelle remise en question de nos choix pour la rentrée prochaine si les choses n'évoluent pas dans le bon sens. Il n'est pas question de brimer les enfants et il est normal de leur autoriser une certaine oisiveté à cet âge, mais je pense, par contre, que ce n'est pas leur rendre service que de les laisser se sous-alimenter mentalement.

L'IEF est une responsabilité lourde à porter au quotidien par toutes les contraintes que cela implique et je ne veux pas que cela devienne un fardeau, ni pour moi, ni pour les enfants... Le Grand m'a affirmé cet après-midi qu'il ne voulait pas aller à l'école mais préférait travailler en classe avec moi. Je me demande juste pourquoi cette reprise me parait si difficile, mais peut-être que mon état actuel m'empêche de voir les choses avec objectivité...

Quoiqu'il en soit, voici quelques images du travail du jour, en l'absence de Minipouce, fatigué par sa séance matinale d'ostéopathie, qui faisait un petit somme pour récupérer :

Calligraphie du " e "
(la lettre devient plus petite ; serait-il temps de proposer en parallèle la seconde ardoise ?).

Révision du plateau d'introduction au système décimal
( " Montre-moi 10 ", demande La Maman au Grand, avachi...).

Travail sur le premier son des mots.

Vérification.

Écriture spontanée
(qui nécessite encore de l'aide dans la reconnaissance des sons successifs).

Installation du tapis pour l'activité pair / impair que Le Grand a souhaité reprendre.

Mise en place des chiffres ...

... puis des billes plates ...

... avant vérification pair ou impair.

Travail de mise en évidence des suites de chiffres pairs, puis impairs
(Le Grand retourne ici tous les chiffres pairs puis lit la suite de chiffres impairs : " 1 - 3 - 5 - 7 - 9 " ; ensuite, de mémoire, il rappelle quels étaient les chiffres pairs : " 2 - 4 - 6 - 8 - 10 ").

Après ces activités, Le Grand s'est reposé avec des coloriages et activités de Son Gros Cahier d'Activités de Balthazar, pendant que La Maman, déprimée, potassait ses cours de formation, découragée par l'ampleur de la tâche qui l'attend...

Retour en classe

Et oui, toutes les bonnes choses ayant une fin, les vacances se sont achevées et il était (grand !) temps de revenir à un rythme plus régulier et à un planning plus rigoureux. La cassure avec le rythme habituel est en effet agréable, mais, au bout d'un certain temps, cela devient difficile de trouver des repères pour les enfants et cela se ressent dans leur comportement...

Ce matin donc, c'était la " rentrée " à la maison pour Le Grand, qui désormais n'ira plus à l'école (ou vraiment occasionnellement). Pour cette première séance, après presque 15 jours d'arrêt, j'avais prévu l'introduction de deux nouvelles présentations et une activité de zoologie sur le thème des oiseaux que nous abordons en ce moment.

Comme il est convenu que Minipouce aille à la crèche les lundis et jeudis de 10h00 à 16h00, nous n'étions que tous les deux ce matin (enfin, Le Papa, en vacances cette semaine, était là aussi, mais pas en classe).

Lors de notre entrée dans la classe, j'ai encouragé Le Grand à aller librement vers quelques activités de son choix pour lui permettre de se remettre tranquillement dans l'ambiance et d'arriver à la concentration nécessaire à de nouvelles présentations.

Sans surprise pour moi, c'est vers des activités de Vie Pratique qu'il a choisi de se tourner pour se mettre en confiance ; j'ai depuis longtemps remarqué qu'après chaque période de coupure avec la classe, il a toujours besoin de repasser par des activités familières pour prendre confiance en lui. Ce matin n'a pas fait exception à la règle, et il a repris l'intégralité des versés (à la cuillère et au pichet) :

Versés de lentilles.

Versés d'eau (dans une position plutôt particulière...).

Après cette " mise en jambe ", l'ardoise de calligraphie lui a fait de l'œil et l'a occupé un petit moment :

Calligraphie.

Voyant qu'il était à présent bien concentré, je lui ai alors présenté le plateau du système décimal. Cette présentation l'a captivé : il s'est régalé à répéter les nombres 1 - 10 - 100 et 1000 et a particulièrement apprécié le fait de cacher dans ses mains les diverses quantités et de constater la difficulté de le faire avec le cube de 1000. Nul doute que cette manipulation l'aidera à intégrer la notion de grandeur de ces quantités :

Plateau de présentation du système décimal.

Plaisir d'essayer de cacher la plaque de 100 ...

... et impossibilité de le faire avec le cube de 1000.

Les deux premiers temps de la leçon en trois temps ont été expédiés en moins de temps qu'il n'en faut pour le dire, et même le troisième temps était quasiment au point. Encore une ou deux reprises de l'activité pour ancrer le vocabulaire et nous pourrons passer à l'étape suivante : constater le nombre d'unités dans la dizaine, de dizaines dans la centaine et de centaines dans le millier.

Il m'a ensuite réclamé le tableau des grands symboles dans la foulée (cet étalage de grands nombres l'attire au plus au point...) ; je lui ai expliqué que nous devions encore travailler quelques temps avec le plateau du système décimal en premier lieu mais que nous y arriverions rapidement. Il faut vraiment que je profite de cette période sensible pour mettre en place la suite des activités de façon régulière.

Après cette présentation, un peu de zoologie avec un travail sur l'anatomie de l'oiseau. Comme nous avions eu l'occasion d'observer pendant de longs moments les colverts sur le lac pendant les vacances, je suis repartie de ce souvenir pour introduire l'activité.

Puis, nous avons repris le puzzle de l'oiseau et j'ai demandé au Grand de me nommer chacun de ses morceaux, l'occasion de constater que le vocabulaire (tête ; bec ; corps ; aile ; queue ; pattes) est solidement en place :

Reconstitution du puzzle de l'oiseau en nommant les différentes parties au fil de leur placement.

Je lui ai ensuite proposé un coloriage de colvert selon un code couleur précis, téléchargé sur le superbe site du journal Pouyo, découvert sur le blog de Libellule :

Coloriage du colvert.

Résultat.

Dans la semaine, pour poursuivre sur ce thème, nous travaillerons avec les cartes de nomenclature de l'oiseau puis avec les images séquentielles de la reproduction de la mésange.

Suite à ce travail, Le Grand a eu envie de travailler avec la troisième boîte des couleurs, même s'il n'a pas eu la patience de reconstituer le " soleil " jusqu'au bout et a préféré se tourner vers son plateau de découpage :

Travail avec la 3ème boîte des couleurs.

Découpage.

Après cela, comme le travail de vocabulaire sur les petits volumes géométriques n'est pas encore terminé avec Le Grand, mais que les leçons en trois temps sur ce matériel semblent le lasser, j'ai pris le temps de télécharger, de plastifier et de découper un fichier d'association d'objets de la vie réelle avec la forme géométrique qu'ils empruntent.

Cette présentation fut l'occasion de revoir le vocabulaire déjà introduit (sphère ; cylindre ; cône ; cube ; parallélépipède), de consolider les connaissances et d'introduire le vocabulaire pour les 5 volumes restants avant de procéder à une petite leçon en trois temps sur l'ellipsoïde, la tétraèdre et l'ovoïde. Le Grand s'est exclamé qu'il trouvait cette activité " très bien " :

Vérification des connaissances

( " Tu me montres la sphère ? " ).

Association des volumes en 3 dimensions aux cartes représentant les volumes en 2 dimensions
(premier passage à l'abstraction).

Association de cartes représentant des objets réels aux volumes auxquels ils empruntent la forme : première série de 5 ...

... puis seconde série de 5.

Suite à cette activité " très bien " (!), La Maman a incité Le Grand à travailler un peu avec les lettres rugueuses (nous en avons révisé deux séries) avant de faire un peu d'écriture spontannée :

Le Grand, dans sa période Dora (merci les cousines !!!) a voulu écrire " sac à dos " ...

... puis " cadeau ".

Et non, en Montessori, au début de l'apprentissage de l'écriture, l'éducateur ne reprend pas l'enfant qui écrit spontanément de façon phonétique ; l'acquisition du juste lexique écrit se fera ultérieurement, à l'aide d'un matériel adapté (dont j'aurai sans doute l'occasion de parler en temps voulu !).

Pour une séance de rentrée, malgré quelques lambineries du Grand en fin de matinée, c'était plutôt encourageant. Demain, ce sera au tour de Minipouce de reprendre le chemin de la classe !!!

Vacances !!!

En ce moment, pas beaucoup de temps pour passer alimenter le blog et peu de temps en classe pour les garçons car ce sont les " vacances " : même si pour nos garçons, cela ne change pas grand chose, il en va autrement pour tous les copains, copines et famille et nous avons beaucoup de plaisir à les retrouver et à passer du temps avec eux.

Comme d'habitude, on voit les cousin(e)s, les papys et les mamies, ainsi que de nombreux petit(e)s ami(e)s. Le programme de ces rencontres est varié et dépend surtout du temps : goûter, jeux partagés, ballades, tout nous réjouit !!!

Petit bilan photographique au terme de cette première semaine de vacances :

Playmobil entre cousins
(MERCI à tous pour le beau château offert au Grand !!!) ...

... ou entre frangins !!!

Initiation musicale
(MERCI encore une fois à la famille pour le cadeau, pas du tout bruyant (!), reçu par Minipouce !!!).

Ballade en campagne avec Papiche et Mamie.

Observation ...

... des futurs sacrifiés de Pâques ...

Pause champêtre pour Olivia et Minipouce.

Toboggan et sable pour les garçons.

Balançoire.

Goûter au grand air.

Pose photo pour Minipouce, Olivia ...

... et Bazil !!!

Nourriture aux canards.

Ballet aérien et aquatique.

Observation approfondie des colverts,
futur objet de notre étude de zoologie en classe.

Découverte des premières fleurs du printemps
(après avoir rencontré les primevères et les jonquilles un peu plus tôt dans la semaine).

Entraînement au Molkky (jeu de quilles finlandais).

Bien sûr, ce n'est qu'un petit aperçu de nos folles semaines, auquel il faudrait rajouter les heures passées à cuisiner ensemble, les parties de pétanque familiales, les pique-niques, les " pestacles " clownesques du soir des garçons et autres joyeuseries des vacances !!!

Bref, tout se passe bien mais comme d'habitude, les vacances, c'est tout sauf du calme et du repos ici, mais on en redemande !!!