Montessori vs Unschooling # 2

Aujourd'hui, c'est un article sur le sujet que je souhaite partager avec vous : comme il est écrit en anglais, je vous offre ici ma (bien imparfaite) traduction avec plaisir !

Titre : Was Maria MONTESSORI an Unschooler ?

Auteur : Aubrey HARGIS

Blog : http://montessorimischief.com/

Maria Montessori était-elle une unschooleuse ?
 

 

Que se passerait-il s'il n'y avait plus ni école, ni professeur, ni normes en matière d’apprentissages ? Les enfants seraient-ils libérés des chaînes qui entravent leur désir d'apprendre naturel ? Les parents non-scolarisants, excédés par les écoles dont le fonctionnement se rapproche plus d'usines de transformation que de centres d'apprentissages, le pensent certainement. Peut-on en dire de même de Maria MONTESSORI, comme le laisse suggérer L'Esprit Absorbant ?

De nombreux éducateurs Montessori, moi y compris, qui se retrouvent à faire l'école à la maison à leurs propres enfants, se sont découverts des affinités avec des unschoolers radicaux et la simplicité avec laquelle ils se laissent guider par leurs enfants. Se pose alors la question de savoir si Maria MONTESSORI aurait adhéré à ce mouvement si elle avait vécu à notre époque. Cet élan est probablement l'ultime tentative des parents dont a besoin le système d'enseignement classique pour évoluer.

Derrière le terme de unschooling, un terme détonnant qui m'attire et me repousse à la fois, se cache l'idée que l'approche scolaire traditionnelle étouffe à ce point les inclinaisons naturelles que les enfants ont besoin de détoxifier leurs cerveaux avant de pouvoir être à nouveau naturellement poussés à apprendre. Les parents qui retirent leurs enfants du système classique découvrent bien souvent que leurs enfants ont été formatés pour apprendre sous la pression des récompenses et des punitions, des bons points et des mauvaises notes. La motivation extrinsèque (apprendre pour recevoir quelque chose) doit céder la place à une motivation intrinsèque (apprendre pour son propre plaisir) pour que l'enfant développe une véritable passion pour le travail durable toute au long de sa vie d'adulte à venir. En règle générale, au début, les enfants ne cherchent pas à explorer leurs centres d’intérêts personnels lorsque leur est offerte la liberté de choisir. Il faut du temps pour se défaire de l'idée que l'on doit toujours apprendre parce que l'on nous demande d’apprendre et non en raison d'un ardent désir intérieur de connaître.

Et de quelle façon, ces enfants non scolarisés apprennent-ils en dehors du système [scolaire] ? Bien sûr, cela dépend du parent, mais de par mon expérience avec des familles unschooleuses, le temps ralentit et les parents acceptent de lâcher prise. Au lieu de se voir comme un enseignant qui doit remplir la tête de leurs enfants de connaissances, l'accent est mis sur le fait de fournir des expériences concrètes au sein de la communauté au travers de jeux libres en extérieur, de sorties à la bibliothèque, de travaux gratifiants, de projets artistiques, de recherches, de la rédaction d'un journal, d'expérimentations scientifiques, de longs temps de lecture individuelle, de relevés d'observation, et je pourrais allonger cette liste encore et encore... C'est un merveilleux monde sans école qui se met soudain à sonner un peu comme... ... une bonne éducation ?

Une éducation Montessori !!!

C'est une supposition provocatrice, mais la comparaison sonne juste. Dr MONTESSORI avait raison. Les enfants n'ont pas besoin d'écoles. Elle prit position à ce sujet au moment même où elle choisit de nommer sa première classe " Casa dei bambini ", une " maison des enfants ". En contre-pied du système scolaire classique de son époque, qui ne répondait pas aux besoins des enfants, elle repensa entièrement la salle de classe !

Elle a élaboré sa méthode sur la base d'un environnement conçu comme à la maison ce qui convenait parfaitement aux stades de développement des enfants, permettant à leurs instincts de devenir leur guide. Elle détrôna l'enseignant, en resituant son rôle sur le plan d'un guide ou d'une aide. Elle eut l'intuition qu'une bonne attitude des adultes en charge des enfants était essentielle. Tout comme un nourrisson n'aurait pas pu poursuivre son développement de son propre chef en pleine nature sans un parent pour lui fournir à la fois nourriture et amour, de la même façon un enfant à un âge donné n'atteint pas son potentiel sans l'aide d'un adulte ; mais cela ne signifie pas que l'adulte est là pour être un dictateur. Nullement. Montessori insuffla à ses disciples des compétences en terme d'observation et une dévotion pour la notion de développement personnel.

Elle mit au point une progression non pas pour qu'elle soit utilisée comme une méthode à dérouler mais pour qu'elle serve de chemin pour se lancer et permettre la répétition à volonté ! Les enfants naissent avec une voix intérieure qui les pousse à apprendre, mais en l'absence d'un riche environnement préparé, cette voix leur parle de plus en plus bas jusqu'à ce qu’ils ne la perçoivent plus du tout. La progression créée par Montessori se basait tout simplement sur son observation des enfants au fil du temps, ce n'était pas un programme arbitraire de connaissances à apprendre ou de compétences à maîtriser. Elle enseigna que tous les secrets d'une éducation juste se trouvaient dans l'observation des enfants eux-mêmes.

Comme vous le voyez, voilà pourquoi je ne peux pas me définir comme une unschooleuse. Cette appellation en elle-même est malheureusement inappropriée. Alors que je prends plaisir à être à la maison avec mes enfants, à apprendre à leurs côtés au fur et à mesure qu'ils grandissent, je suis intimement convaincue de la complète utilité de ma profession. Si je voulais m’identifier personnellement en tant que membre, je devrais complètement renier tout mon parcours professionnel dans l'éducation ! Si l'on utilise la pédagogie Montessori, il n'est pas nécessaire de " deschooler " ses enfants dans le but de faire renaître leur désir d'apprendre. Cette flamme est restée intacte, et les enfants progressent par eux-mêmes, explorant, inventant, rêvant, et travaillant. Certains enfants le font à la maison, et d'autres le font dans une classe.

Si vous me le permettez, j’aimerais vous exposer une dernière comparaison. A mes yeux, le unschooling est comme le unfarming (fait de ne pas cultiver ou entretenir son jardin, de le laisser en totale liberté, dans intervention de la main de l'homme). Rejetons-nous en vrac toute plantation de légumes juste à cause de l'usage excessif des pesticides ? Non ! Nous nous tournons vers des méthodes biologiques. Nous mettons en place des jardins communautaires. Nous soutenons nos agriculteurs locaux qui utilisent des méthodes organiques. Nous célébrons leur travail et l'améliorons, nous ne l’éradiquons pas !

Unschoolers, écoutez-moi un instant. Si vous jetez un œil autour de vous, vous apercevrez une communauté de montessoriens tout autour du monde qui ne demande qu'à soutenir vos efforts pour suivre l'enfant et se ruer dans le système scolaire de masse en place. Pourriez-vous s'il vous plaît trouver une autre appellation (plus positive) pour vous définir ? Nous ne demandons qu'à être des vôtres. Maria MONTESSORI l'aurait voulu aussi.

Alors, vos impressions suite à cette lecture ? Je suis impatiente de vous lire !!!