Sixième atelier pour Rostant

Ce matin, notre atelier du mardi ne fut pas aussi calme que ceux des deux semaines passées... Minipouce avait décidé de n'en faire qu'à sa tête et a eu un comportement vraiment parasite et dérangeant pour tout le monde : cris, difficulté à trouver une activité, manque de concentration : la totale...

Ce fut au moins positif sur un point : cela m'a permis de constater que Rostant (pour Mon Grand, je le savais déjà) est maintenant capable de travailler dans la concentration en dépit de l'environnement extérieur, ce qui n'était pas le cas au début, où chaque bruit entendu le dérangeait et l'arrêtait dans son travail.

Ce matin, lors d'une grosse crise de Minipouce qui m'a contrainte à le sortir de la classe, Rostant est juste venu une fois sur le palier ; je lui ai expliqué qu'il n'avait pas à s'inquiéter, que cela arrivait parfois aux enfants très en colère et qu'il pouvait retourner travailler. Cette explication lui a suffi et il est retourné à son activité.

La séance du matin a, encore une fois, été bien chargée. Tout a commencé pour Rostant avec des exercices de Vie Pratique :

Transvasements à la pince qui aident Rostant à améliorer sa motricité fine.

Même avec les noix, Rostant s'en sort de mieux en mieux.

Puis, sans grande conviction, j'ai proposé à Rostant de reprendre le plateau de tri sensoriel de grosses graines que je lui avais présenté lors de sa première séance, mais dont il n'avait pas eu l'air de comprendre le principe, et qu'il n'avait jamais repris depuis.

Bien m'en a pris car ce fut pour moi l'occasion, encore une fois, de constater à quel point Maria MONTESSORI était dans le vrai lorsqu'elle préconise une présentation posée et concentrée qui permettra à l'enfant de " digérer " le principe de l'activité, qui, grâce à l'action de son " esprit absorbant ", pourra être exécutée avec précision ultérieurement.

En effet, bien que la présentation datait de presque 6 semaines et qu'il n'avait JAMAIS retouché à ce plateau, Rostant l'a repris en exécutant l'exercice avec minutie, explorant sensoriellement les graines comme je l'avais fait lors de la présentation et les classant par catégorie, sans aucune erreur, dans les corbeilles à sa disposition :

Tri sensoriel parfaitement exécuté.

Quel plaisir lors de tels moments !!! Dans la foulée, je lui ai présenté un second plateau de tri sensoriel, mais plus compliqué puisqu'il se compose de boutons de cinq variétés cette fois-ci (les graines ne relevaient que de trois variétés) :

Second tri sensoriel de boutons.

Rostant a bien compris le principe du tri.

Après ces activités, Rostant est retourné vers le puzzle bien connu des véhicules puis l'Ideal Blox, qu'il manipule maintenant à chaque séance en classe :

Puzzle à encastrements.

Ideal Blox, avec lequel Rostant est de plus en plus à l'aise.

Ce sont ensuite les abaques qui ont eu ses faveurs, avec une nouveauté dans l'exécution de l'exercice : non content de les remettre sur leurs tiges comme il le faisait auparavant, Rostant réussit maintenant à les classer par couleur :

Abaques.

Enfin, la manipulation de cylindres à empiler a été l'occasion d'un long moment de concentration, alternant avec déception, quand la tour n'était pas à la hauteur de ses espérances, et fierté, quand elle était plus grande que lui :

Satisfaction du travail accompli.

Les progrès de Rostant en termes de concentration et de précision des gestes sont manifestes. J'espère qu'il continuera en si bon chemin !!!

De son côté, pour une fois, Le Grand a reproduit des activités montessoriennes lors de l'atelier, commençant par des exercices de Vie Pratique :

Versés de grosses graines.

Transvasements à la cuillère.

Puis, il s'est à nouveau tourné vers le puzzle du planisphère, la géographie le passionnant en ce moment :

Puzzle du monde (encore !!!).

Il a ensuite quitté la classe pour aller " travailler " sur l'ordinateur, La Maman lui ayant accordé l'autorisation de passer un petit moment derrière l'écran.

Quant à notre Minipouce perturbateur (!), quelques activités ont pu être manipulées entre deux " orages " :

Éternelles figurines animales ...

Transvasements à l'entonnoir.

Manipulation des figurines de la ferme.

Ce genre de séance est épuisante pour moi, car je dois jongler entre les états d'âme de Minipouce, tout en restant attentive aux deux " grands ", à la fois présente pour Rostant qui ne vient qu'une fois par semaine et a besoin de moi, et encourageante pour Le Grand, que j'ai tendance à " délaisser " en ce moment, et qui ne sait parfois plus où se situer entre les enfants que Sa Maman accueille en atelier et son petit frère si prenant...

Il va vraiment falloir trouver une solution pour lui permettre de s'épanouir dans des activités qui correspondent à ses besoins du moment. La Maman ayant acheté les fournitures qui lui manquaient pour construire le tableau des grands nombres et une planche pour présenter la table de Pythagore, des changements ne sauraient tarder !!!

Dimanche : on remet ça !!!

Et oui, ce matin, ce sont les garçons qui ont réclamé à monter en classe : décidément, on ne les arrête plus !!!

En fait, c'est le joli film vu hier soir (gâterie du week-end !!!) intitulé " Plume, le petit ours polaire ", qui raconte les aventures d'un petit ours qui se retrouve coincé sur un morceau de banquise qui se détache et part à la dérive, que Le Grand a eu envie d'en savoir plus sur l'Arctique.

Il a donc réclamé à aller en classe pour " travailler avec les globes et les cartes sur le continent blanc ". Minipouce a vite été alléché par cette perspective et nous avons improvisé une petite leçon collective de géographie autour du thème de l'Antarctique et de l'Arctique (lieu de vie des ours polaires).

Nous avons sorti le planisphère et le globe des continents, Minipouce s'est occupé du bac des figurines animales, et j'ai demandé aux garçons de retrouver parmi ces dernières les animaux qui vivent sur la banquise.

Mais Le Grand voulait d'abord montrer à son petit frère les animaux qui vivent en Australie, vus lors de la séance d'hier :

" Tu vois, le koala et le kangourou habitent en Australie ".

Puis, ils se sont prêtés à ma consigne sur les animaux de la banquise et se sont bien débrouillés :

Ours polaire, renard polaire, manchot et béluga.

Nous avons ensuite sorti un petit livre documentaire sur l'Antarctique que j'avais acheté lors d'une sortie il y a quelques mois déjà, mais que je n'avais pas encore eu l'occasion de leur présenter ; cette lecture a permis d'approfondir leurs connaissances, notamment en matière de faune :

Ajout d'un phoque, d'une orque et d'une baleine.

Puis nous avons poursuivi la lecture et approfondi les notions de barrière de glace, de banquise et d'iceberg à l'aide des images et des textes du documentaire :

La page consacrée aux icebergs.

Ce fut un moment très agréable qui a beaucoup plu aux garçons et à La Maman.

Minipouce ayant ensuite décidé d'aller jouer, nous en avons profité avec Le Grand pour revoir quelques lettres rugueuses, après quoi Le Papa a emmené ses fils faire du vélo pendant que La Maman se replongeait dans les copies de ses élèves...

Samedi : classe aussi !!!

Comme il paraît qu' " il faut battre le fer pendant qu'il est chaud ", nous sommes montés en classe ce matin pour continuer le travail amorcé avec l'alphabet mobile, une coupure de deux jours n'étant pas forcément la bienvenue après l'introduction d'un nouveau matériel.

Minipouce n'était de nouveau pas disposé au travail ce matin, après une nuit encore difficile... Il a quand même tenu à monter en classe mais son attitude n'était pas celle des beaux jours à laquelle je commençais à m'habituer avec plaisir...

La présence du Papa en classe, pourtant plébiscitée, a semblé le perturber au point de l'empêcher d'arriver à la concentration et de tenter des détournements auxquels il ne m'avait pas habituée (jouer à faire grimper les animaux sur la Tour Rose après l'avoir reconstruite par exemple...).

Il faut dire que ce n'est pas évident pour Le Papa de trouver sa place les rares fois où il peut venir avec nous en classe ; ce matin, voulant aider Minipouce qui avait fait tomber par mégarde sous une étagère un cube de la tour Rose avec laquelle il travaillait " pour la montrer à Papa ", il a marché sur le tapis de Minipouce et fait tomber la Tour en construction... Scandale de Minipouce (" on n'a pas le droit de marcher sur le tapis, c'est pour travailler ! ") et attitude contrite du Papa penaud, bien embêté par la situation, qui a préféré quitter la classe...

Bon, cela me prouve que la présence d'un adulte qui n'est pas un habitué de la classe change quand même sacrément le comportement des enfants. Quoiqu'il en soit, Minipouce a quand même " travailloté " ce matin :

Manipulation de la Tour Rose qui connaît un regain d'intérêt ces derniers jours.

Enfilage d'anneaux de tous diamètres sur une tige.

Binôme.

Trinôme (entraînement, on est encore loin du compte).

Pinces à linge.

Transvasements.

Quand au Grand, il a souhaité commencer avec l'alphabet mobile présenté la veille, bien entendu. Je lui ai de nouveau proposé d'écrire un mot de son choix et l'ai aidé à bien entendre chaque son ; nul doute que la présence du Papa a influencé son choix !!!

Premier mot en écriture spontanée.

Puis, comme il n'avait pas envie de trouver lui-même un autre mot, j'ai sorti une image de la première dictée muette, la lui ai expliquée et lui ai proposé d'écrire le mot correspondant :

Mot extrait de la première dictée muette.

Cela me fait penser qu'il est plus qu'urgent que je prenne le temps de lui raconter une " petite histoire " autour des images des premières dictées muettes pour qu'il puisse les manipuler ultérieurement sans difficulté.

Comme Minipouce était trop agité à ce moment pour que je puisse travailler dans l'ambiance adéquate avec Le Grand (quelle frustration..), je lui ai proposé de continuer l'activité en fin de séance le temps de m'occuper de son frère (grrrr !!!) et il s'est tourné vers d'autres activités de son choix :

Jetons et tirelire.

Puzzle du monde.

Placement de figurines animales sur leur continent d'origine.

Cette activité en autonomie lui a donné envie de faire de la géographie et quand Minipouce est parti s'occuper avec Le Papa, c'est cette matière que Le Grand m'a demandé de travailler avec lui. Nous avons donc fait une deuxième leçon en trois temps sur les continents.

Le Grand connaît déjà l'Afrique, l'Asie et l'Antarctique ; j'ai introduit les noms d'Europe, Amérique du Nord et Amérique du Sud.

Leçon en trois temps.

Puis, forcément (!), l'envie lui est venue d'en savoir plus sur le seul continent que nous n'avions jamais nommé : l'Australie. J'ai commencé par lui faire regarder son puzzle du monde pour qu'il voit quels animaux habitent sur ce continent et je lui ai donné la boîte que j'avais constitué sur ce dernier contenant des figurines animales (entre autres) australiennes :

Leçon de vocabulaire : Le Grand apprend le mot " koala "
(il connaît déjà le mot " kangourou ", merci Winnie l'Ourson !!!).

Puis, nous retournons vers le planisphère sensoriel et Le Grand repère l'Australie et y place à nouveau les figurines :

Kangourou et koala.

Ensuite, c'est sur le globe des continents qu'il repère l'Australie :

" C'est là !!! ".

Nous sortons alors le documentaire des animaux de la classe pour en savoir plus sur le comportement de ces petites bêtes australiennes :

La page du koala.

Après cette belle leçon de géographie, Le Grand était prêt à retourner vers les activités de langage. Nous avons commencé par réviser une nouvelle série de lettres rugueuses :

" Montre-moi " e " !!! ".

Puis il a retrouvé les lettres mobiles correspondantes pour un travail de superposition :

Superposition du " m ".

Je lui ai alors proposé d'écrire à nouveau un mot de son choix et c'est le prénom d'un héros de dessin animé, un certain Sam Le Pompier, qui lui est venu à l'esprit. Je l'ai aidé pour l'analyse des sons ; le premier et le deuxième ne lui ont pas posé de problème, mais le dernier a été un peu plus long à être identifié :

Deuxième essai d'écriture spontanée.

A ce stade de la matinée, l'heure avait déjà bien tourné (plus de deux heures en classe !!!) et les estomacs commençaient à gargouiller !!!

Nous avons donc mis fin à cette séance pour aller faire les courses (le frigo était vide !!!) et improviser un petit pique-nique au lac en famille, profitant des derniers rayons de soleil de la saison !!!

Présentation de l'alphabet mobile

Et voilà, la présentation de l'alphabet mobile a ENFIN été faite !!! Comme convenu, La Maman a surmonté sa fatigue ce matin (depuis le retour de mon stage de niveau 3, Minipouce ne fait à nouveau plus ses nuits...) pour aller travailler en classe avec ses garçons.

Bon, je l'avoue, j'ai commis une erreur de taille qui a considérablement influencé l'attitude de Minipouce en classe ce matin... Je m'explique : voulant faire ma toilette " en paix " (comprenez, sans retrouver un des garçons mort au terme d'une de leurs incessantes guerres fratricides au sortir de la cabine de douche...), j'ai installé mes loulous devant un petit épisode de DVD (luxe ordinairement réservé au week-end, puisqu'ici nous n'avons pas la télévision par choix, j'y reviendrai un jour), tout en sachant que commencer la journée de cette façon, alors que je projetais de les faire monter en classe, allait forcément les énerver, leur ramollir le cerveau, griller quelques neurones, j'en passe et des meilleures...

Et effectivement, une fois La Maman prête, Minipouce ne voulait plus quitter l'écran de l'ordinateur... Crises, roulages par terre, hurlements... il m'a fallu plus d'une demi heure pour le ramener à un état " normal " et pouvoir entrer en classe avec lui (Le Grand s'y trouvait alors depuis quelques temps déjà).

Nul besoin de vous faire un dessin, la concentration de Minipouce ne fut pas au rendez-vous ce matin : après une petite demi-heure de " travail ", il a commencé à s'énerver, à geindre, pour finalement finir par aller jouer dans la salle de jeux adjacente sur ma demande, sentant mes nerfs mis à rude épreuve mais ne voulant pas abréger la séance dont Le Grand avait vraiment besoin (et envie)...

Petit tour en images de la demi-heure de Minipouce dans la classe :

Minipouce commence par classer les animaux à sa façon :
ceux qui volent, qui nagent, qui marchent, qui rampent, qui sautent...

... et voici le résultat de son classement : pas mal, non ?!!

Manipulation de la Tour Rose, comme la veille : amener les cubes sur le tapis ...

... avant de la reconstruire
(mais cette fois-ci, sans vouloir la ranger après utilisation...).

Puzzle de zoologie.

Versés d'eau, avant l'inondation ...

Ce fut donc une séance agitée, qui ne correspondait pas tout à fait à l'idée que je m'en étais faite pour une présentation de l'alphabet mobile...

Quoiqu'il en soit, entre deux " orages minipouciens ", ainsi qu'après le départ de Minipouce, Le Grand a bien profité de cette séance.

Il a commencé par trouver sa concentration à l'aide d'un puzzle :

Puzzle des pompiers.

Puis il a enchaîné avec une rapide manipulation de la Tour Rose abandonnée par son frère qui lui a fait de l'œil :

La Tour abandonnée, reprise par Le Grand Frère.

Comme convenu, je lui ai ensuite dit que j'allais lui présenter le bel alphabet qu'il avait aperçu sur les étagères de la classe et que je pensais qu'il était maintenant prêt à l'utiliser (je vous laisse imaginer la fierté de l'auditoire !!!).

Je lui ai d'abord demandé de bien vouloir reprendre trois des lettres rugueuses parmi celles qu'il connait déjà (je savais qu'elles faisaient partie de la liste de mots de la première dictée muette). Il a choisi le " a ", le " c " et le " s ". Il les a retracées et faites sonner :

Révision de trois lettres rugueuses : " a ", " c " et " s ".

Ensuite, je l'ai invité à s'installer près de moi à côté d'un tapis étalé au sol et j'ai sorti la boîte de l'alphabet mobile, ce qui n'a pas manqué de susciter des réflexions admiratives de sa part.

Ensuite, je l'ai invité à retrouver dans les casiers les trois lettres que nous venions de réviser et à vérifier, en les superposant, si elles correspondaient bien à celles qui figurent sur les plaquettes :

Placement des lettres de l'alphabet mobile sur les lettres rugueuses.

" C'est pareil !!! ".

J'ai ensuite mis les tablettes de côté et lui ai annoncé qu'il allait maintenant pouvoir se servir des lettres de l'alphabet qu'il connaissait pour écrire des mots. J'ai alors sorti trois images de la première dictée muette dont les noms des objets représentés contenaient nos trois lettres et ai vérifié qu'il en maîtrisait le vocabulaire : " sac ", " as " et " os " (avec le " o ", une autre voyelle qu'il connaît).

Pour le premier mot, " sac ", je le lui ai prononcé très lentement en insistant sur le " s " et lui ai demandé quel était le son qu'il entendait en premier. Il l'a rapidement identifié, suite à quoi je l'ai encouragé à prendre la lettre correspondant à ce son dans les casiers de l'alphabet mobile et lui ai montré comment la placer sur une ligne du tapis. Nous avons procédé de la même façon pour les deux lettres restantes, puis, j'ai relu le mot composé sur le tapis en insistant, en premier lieu, lentement sur chaque son entendu, puis en le prononçant plus vite pour en arriver à l'image sonore globale du mot " sac ".

Le Grand était très excité à l'idée d'avoir " réussi " à écrire un mot !!! Je lui proposé d'écrire seul le suivant et il a exécuté l'exercice avec plaisir, avec mon aide pour la prononciation du mot en insistant sur chaque son :

Et voilà le mot " as " !!!

J'ai juste pris le temps de faire un mini film pour immortaliser cet instant mais n'ai pas voulu en faire plus pour ne pas " l'abandonner " en me retranchant derrière mon appareil lors de cette étape si importante.

J'aime beaucoup la prise de conscience du Grand qui arrive à déchiffrer son premier mot quand il vérifie que l'assemblage des sons corresponde bien au nom de l'objet sur l'image :

Nous avons ensuite continué avec le mot " os ". Quand les trois mots ont été reconstitués sur le tapis, je lui ai proposé de remettre les lettres dans leur casier et d'essayer seul de former chacun des trois mots. Cela l'a enchanté et il s'est exécuté sans aucune difficulté, se trompant juste d'une lettre mais se corrigeant lors de la relecture.

Pour ne pas le fatiguer ni l'écœurer par une première approche trop longue, j'ai mis fin à cette première étape et lui ai dit qu'il pourrait désormais écrire à l'aide de l'alphabet mobile les mots qui se trouveraient dans une boîte mise à sa disposition (pour le moment, je n'y mettrais que des mots sélectionnés contenant des lettres qu'il connait).

Il a aussitôt voulu que je lui apprenne " toutes les autres lettres rugueuses " pour pouvoir utiliser " toutes les lettres de l'alphabet " et écrire " plein de mots tout seul " !!! Bien sûr, je lui ai dit que nous les verrions toutes, mais trois par trois comme nous l'avions fait jusqu'à présent et que, s'il s'y mettait à chaque séance (il rechignait souvent pour travailler avec les lettres rugueuses ces temps-ci), il les connaitrait bientôt toutes sans exception.

On peut dire que l'alphabet mobile a vraiment relancé son intérêt pour les lettres et je suis sûre que les progrès vont être très rapides.

Après ce beau " travail ", il s'est détendu avec du graphisme libre pendant que la Maman se remettait à son travail :

Le Grand dessinant un serpent.

Encore des barrettes dorées à fabriquer pour finir de constituer la Banque qui sera bientôt présentée !!!

Cette séance m'a confortée dans l'idée que Mon Grand a vraiment besoin de séances personnalisées en ce moment et qu'il est prêt à aborder de nouvelles étapes dans les domaines du Langage et des Mathématiques, ce que je ressentais depuis quelques temps en le voyant stagner avec le matériel à sa disposition.

Il va falloir me diligenter pour réussir à travailler avec lui de façon régulière malgré ma fatigue du moment et mon emploi du temps chargé... Mais que de beaux moments à venir !!!