Mise en place du contrat avec les garçons

Encore une belle séance de travail ce matin avec les garçons et un premier succès pour ma tentative de mise en place d'un contrat de travail personnalisé adapté à chacun.

Après avoir installé les casiers dans la classe, je me suis attelée à la fabrication des étiquettes (si certaines sont intéressées par le fichier, je vous l'offre ici) et les ai plastifiées puis coupées. Je les ai ensuite rangées par catégories (Vie Pratique, Vie Sensorielle, Langage et Mathématiques pour le moment).

Puis, hier soir, comme tout était prêt, j'ai déposé 2 étiquettes dans le casier de Minipouce (qui a encore 2 ans pour quelques jours !!!) et 4 dans celui de Mon Grand (de 4 ans et demi). J'ai choisi les étiquettes en fonction du matériel que je ne les avais pas vu utiliser depuis quelques temps ou de matériel présenté récemment et à reprendre encore.

Pour Minipouce, ce fut un cadre d'habillage et le tri de grosses graines ; pour Le Grand, un plateau du cabinet de géométrie, la deuxième boîte des couleurs (utilisée maximum deux fois depuis sa présentation...), le tri de boutons et une série de lettres rugueuses.

Les casiers des garçons avec leurs étiquettes de travail respectives.

Détails du casier de Minipouce.

Mon idée de départ n'est pas encore perfectionnée car dans l'idéal ce seront les garçons qui iront choisir leurs étiquettes pour apprendre à s'organiser. Mais pour commencer, il m'a paru plus simple de procéder de cette façon, le temps qu'ils s'habituent à aller chercher leurs étiquettes chaque matin.

Je leur ai expliqué en entrant en classe que nous allions travailler d'une manière nouvelle et je les ai invités à s'asseoir sur la ligne. Puis, nous nous sommes salués (il fallait voir leur sérieux et leur plaisir à ce moment !!!) et nous avons chanté une petite comptine de mon invention à l'intention de nos yeux, oreilles, bouches, mains et doigts qui allaient bien travailler en terminant par leur souhaiter bon courage !!!

Après quoi, je leur ai demandé de me rappeler chacun leur âge ; après avoir écouté leurs réponses, je leur ai indiqué que le nombre d'étiquettes qu'ils trouveraient dans leurs casiers correspondaient à leur âge et je les ai invités à aller les chercher.

Ils étaient très fiers et pressés de les découvrir !!! Je leur ai dit qu'il s'agissait des activités qu'ils avaient à prendre ce matin, mais qu'ils étaient libres d'en faire davantage en complétant avec d'autres de leur choix. Ils sont aussitôt partis se mettre au travail.

Minipouce a choisi de commencer par son cher plateau de farine avec les petits volumes bleus vers lequel il se tourne en ce moment au début de chaque séance :

Observation des traces dans la farine.

Puis, il est allé voir ses étiquettes et s'est attelé à la manipulation du cadre de la fermeture éclair avec beaucoup de sérieux :

Ouvrir.

Toucher l'espace au centre quand les pans de tissus sont ouverts.

Refermer.

Puis, c'est le binôme qui a attiré son attention :

Binôme.

Voyant qu'il détournait les cubes du binôme de leur finalité en les utilisant pour faire une tour, je l'ai orienté vers les cylindres colorés pour lui permettre de travailler de façon constructive, sans détournement :

Manipulation des cylindres colorés.

Empilements.

Vu que sa manipulation n'était pas toujours des plus délicates, je suis intervenue pour lui rappeler que ce n'était pas un matériel destiné à faire du bruit et qu'il fallait l'utiliser avec précaution pour ne pas le détériorer. Nous nous sommes ensuite entraînés à ranger les cylindres par boîte sans faire aucun bruit, ce qui l'a beaucoup amusé.

Il est ensuite retourné vers le plateau de farine :

Le cylindre que Minipouce prend plaisir à rouler encore et encore dans la farine.

Au final, une belle concentration pour Minipouce qui a compris l'idée de contrat cumulé à des activités en libre choix, même s'il a refusé d'utiliser le plateau de tri de grosses graines, arguant qu'il l'avait déjà fait " il y a pas longtemps "...

Pour Le Grand, la notion de contrat a permis de revenir vers du matériel oublié et peu manipulé, tout en lui permettant de continuer dans le travail des activités importantes du moment, comme la fin de l'apprentissage des lettres rugueuses, un peu en pause depuis quelques temps.

Il aime beaucoup suivre un ordre logique et travaille mieux dans un cadre donné. Les étiquettes ont vraiment paru répondre à ce besoin d'organisation et il a commencé par les mettre sur sa table de travail pour " voir ce qu'il avait à faire " :

Examen des étiquettes du jour.

Il a ensuite choisi de commencer la séance par la révision d'une série de lettres rugueuses qu'il connaît bien :

Lettres rugueuses.

En mettant systématiquement cette étiquette dans son casier, j'espère que nous viendrons à bout des lettres rugueuses avec plus de rigueur.

Puis, conformément à l'une des étiquettes de son casier, il a été chercher la deuxième boîte des couleurs et force est de constater que, malgré son peu de manipulation avec ce matériel, il n'a rencontré aucune difficulté :

Éparpiller les tablettes.

Les mettre en paires en formant des colonnes.

Fin de la mise en paire.

Rangement de l'activité.

Et, spontanément, en allant ranger la deuxième boîte, l'envie lui a pris de revenir sur la première puis de passer à la troisième :

Première boîte des couleurs.

Troisième boîte des couleurs (ici le dégradé de violet).

Cela m'a vraiment fait plaisir car il n'a que très peu utilisé ce matériel et c'est incontestablement la mise en place du contrat sous forme d'étiquettes qui a induit son choix. Premier bon point donc !!!

Il a ensuite manipulé le tri de boutons, toujours désireux de s'en tenir à ses étiquettes :

Tri de boutons.

Résultat.

Puis, ce sont des activités de Vie Pratique librement choisies qui ont eu ses faveurs :

Versés d'eau.

Il n'a pas eu l'envie de manipuler un tiroir du cabinet de géométrie comme le prévoyait la derrière étiquette et m'a demandé s'il pouvait la remettre dans le casier pour la prochaine fois et l'échanger aujourd'hui par le binôme et le trinôme. Le fait qu'il ne veuille pas l'éliminer mais la reporter m'a encouragée à lui faire confiance et il s'est remis au travail :

Trinôme.

Tranches de trinôme.

Encore des tranches.

Remontage du trinôme " en colonnes ", inventé par Le Grand.

Après toutes ces activités, je leur ai proposé de faire une petite séance d'éveil musical, ce qu'ils réclament très souvent. L'enthousiasme général ne s'est pas fait attendre !!!

Nous avons commencé par la lecture d'un conte africain qui présente différents instruments originaires de ce continent puis poursuivi avec un travail de reconnaissance auditive de différents instruments à l'aide d'un CD.

Écoute du conte africain.

Ce sont des moments qu'ils affectionnent particulièrement et l'occasion de beaux échanges entre nous. Grâce à la générosité de La Tata (qui se reconnaîtra !!!), deux nouveaux ouvrages de cette collection sont venus enrichir notre classe : nous découvrirons donc bientôt la musique russe et la musique sud-américaine !!!