Un beau lundi matin

Nous avons passé une belle et longue séance familiale dans la classe ce matin ; les garçons ont utilisé peu de matériel, mais en ont exploité les possibilités avec attention et fait preuve d'une belle concentration.

Place aux images :

Empilements de cylindres rouges ...

... avant rangement.

La même chose avec ceux de la boîte jaune cette fois ...

... puis ceux de la boîte verte.

Alors qu'il manipule le plus fin cylindre de la boîte verte pour le ranger, Le Grand a l'air de réfléchir... Il fonce alors vers la boîte rouge, en ressort un cylindre et tout heureux me dit : " Ce sont les mêmes, maman !!! ". Et voilà, des ponts commencent à se faire grâce à l'imprégnation sensorielle qu'il a de chaque boîte ; ses doigts ont " reconnu " le cylindre :

Une belle découverte.

A ce moment, je lui propose de travailler simultanément avec les trois boîtes qu'il a prises de façon isolée pour en faire des tours de même hauteur, comme il avait déjà eu l'occasion de le faire au mois d'avril (!) ; il s'y est mis avec plaisir, cette fois-ci en les alignant par diamètre décroissant alors que, la première fois, sa disposition ne reflétait pas d'ordre particulier :

Empilements.

Résultat bigarré.

Bien sûr, Minipouce n'a pu s'empêcher d'être attiré par toutes ses jolies couleurs, et à peine Le Grand avait-il rangé le matériel des cylindres colorés qu'il m'en a demandé la présentation !!! J'ai donc pris la boîte jaune pour la lui présenter et l'ai ensuite laissé libre de la manipuler à sa guise :

Premiers empilements de cylindres pour Minipouce.

Fierté du résultat (il s'entraînera !!!).

Il a ensuite voulu prendre " toutes les boîtes ", ce que j'ai accepté vu son stade d'avancement avec le matériel dans la classe, sachant que le retenir trop longtemps (comme je l'ai souvent fait dans le passé...) pourrait freiner son élan :

Manipulation des quatre boîtes de cylindres colorés.

Pendant que je regardais Minipouce travailler, j'ai été surprise de voir Le Grand se tourner vers les barres numériques, délaissées depuis quelques temps en dehors de mes propositions ; leur nouvelle disposition, dont je ne suis pas satisfaite depuis le réaménagement de la classe, aura peut-être attiré son attention ?!!

Première tentative de mise en ordre.

Voyant qu'il ne s'était pas souvenu qu'il devait commencer par la barre la plus longue (rappelons d'ailleurs au passage, ceci pouvant expliquer cela, que le jour de la présentation du matériel, avant mes formations, je m'étais trompée et les avait présentées en commençant par la plus petite...), je suis intervenue pour éviter qu'il ne fixe un mauvais placement. J'ai juste eu besoin de lui dire qu'il fallait commencer par la barre la plus longue pour qu'il se corrige seul :

Mise en ordre, correcte cette fois-ci.

Il a ensuite été chercher les plaquettes de chiffres pour les disposer sur les barres correspondantes (il n'y a pas de 10, car ce sont les plaquettes prévues pour mes tables de Seguin ; il faut que je pense à faire des cartons de 1 à 10, d'ailleurs...) :

Aller chercher les plaquettes ...

... et les placer.

A ce stade, Le Grand s'est mis à ranger les chiffres mais ne semblait pas avoir envie de ranger les barres numériques pour autant. Je lui ai alors proposé de travailler les compléments à 10 avec ces dernières, ce qu'il s'est mis à faire avec joie :

Travail des compléments à 10.

Pendant qu'il travaillait, Le Grand scandait : " 9 + 1 = 10 ; 8 + 2 = 10 ... ", ce qui me prouve que l'étape de l'addition n'est pas loin et qu'il va falloir que je me bouge un peu pour terminer mon fichu cube de 1000 et mon tableau des grands symboles pour avancer...

Après tout ce travail, un peu de Vie Pratique a permis au Grand de se reposer :

Transvasements au compte-goutte.

Pour la première fois, Minipouce a eu envie de lui-même ce matin que je lui présente un cadre d'habillage, ce qu'il refusait auparavant sur mes propositions ; c'est celui de la fermeture éclair qu'il a choisi et repris après ma présentation :

Ouvrir la fermeture et écarter les deux pans de tissus.

Toucher l'espace au centre du cadre.

Refermer les pans.

Amorcer la fermeture éclair.

La refermer.

Les photos parlent d'elles-même : il s'en est sorti comme un chef !!! Il s'est ensuite emparé du plateau ouvrir et fermer des boîtes pour le manipuler :

Ouvrir / fermer des boites.

Pendant ce temps-là, Le Grand avait repris les petits volumes bleus, attiré par le plateau de farine que j'avais eu la bonne idée de remettre en libre service dans la classe ce matin :

Expérimenter les traces laissées par les volumes ...

... et les comparer entre elles.

Toutes les possibilités sont essayées.

Bien sûr, ce petit manège n'a pas manqué d'attirer un spectateur :

Minipouce est pressé de découvrir ce matériel.

Pour aider Minipouce à patienter, je lui ai proposé un exercice de petits pas de fourmi sur la ligne, mais il a préféré aborder la chose à sa manière :

Quatre pattes sur la ligne ...

Le Grand ayant terminé dans l'intervalle, il s'est également laissé tenter par l'exercice de la ligne, commençant par les pas de fourmi, puis en portant un bol plein de graines :

Avancer sans renverser le contenu du bol.

Ce fut alors au tour de Minipouce de découvrir longuement le plateau de farine avec délices :

Le plaisir de voir les traces dans la farine ...

... encore et encore !!!

Pour terminer, Le Grand a eu envie de faire un peu de géographie et est allé chercher le globe des continents et la boîte de l'Antarctique qu'il a manipulés en autonomie :

La boîte de l'Antarctique.

Aucune difficulté à se rappeler que ce continent n'est visible que si l'on ôte le globe de son axe.

Puis, après avoir rangé cette première boîte, c'est celle de l'Europe, jamais manipulée, qu'il a eu envie de découvrir. Je me suis jointe à lui et quelle ne fut pas sa surprise d'y découvrir, entre autres, de petits sujets qu'il connaît bien à l'intérieur :

" Mais, c'est les bonshommes d'Astérix, Maman !!! ".

Je lui ai alors demandé de me dire s'il savait où habitait Astérix dans le dessin animé qu'il connait : " C'est un Gaulois !!! ". Ce fut l'occasion de lui expliquer où se situait l'ancienne Gaule sur le globe.

- " Mais, c'est là où on habite, nous !
- Eh oui, la France est le nouveau nom donné à la Gaule ! ".

Cette explication l'a passionné et nous avons continué nos explorations géographiques au gré de ses références aux quelques dessins animés qu'il connait sur ce personnage. Nous avons ainsi situé l'Italie, pays de Jules César, puis l'Égypte, celui de la reine Cléopâtre.

Travail avec le globe coloré.

Enfin, il a voulu savoir où habitaient les Indiens du dessin animé où Astérix les rencontre. Quand je le lui ai indiqué (il s'agit bien de l'Amérique du Nord), il a réfléchi un moment, avant de s'exclamer :

- " Ah oui, il y a un océan qui sépare ces deux continents ; c'est pour ça que Astérix et Obélix, ils ont du y aller en bateau !!! ".

Cette remarque m'a enchantée car je me suis vraiment rendue compte que, grâce au matériel, sa connaissance du monde s'ordonne et qu'il commence à faire des ponts avec ce qu'il découvre en ce moment.

Quelle belle façon de découvrir la géographie et de clore notre séance de travail du jour !!!