Les progrès du Grand en Mathématiques se font à pas de géant depuis quelques jours (mais à pas de fourmi en Langage...) : nous avançons à vive allure, entraîné par le plaisir de Notre Grand Garçon à apprendre les grands nombres (si vous trouvez que je répète beaucoup de fois le mot " grand ", sachez que c'est sans doute parce qu'il a ses 5 ans samedi, Notre GRAND !!!).
Aujourd'hui, au programme, il y a eu, notamment, une révision du passage d'une catégorie à une autre en fabricant les quantités :
Il faut 10 unités pour faire une dizaine ...
... et 10 centaines pour faire un millier
(il a déjà complètement intégré le vocabulaire !).
Comme la mémorisation des symboles 1 - 10 - 100 - 1000 a été très rapide et que Le Grand connaît de tête le nombre de 0 de chacun des symboles, nous sommes passés à la suite tant attendue et plébiscitée, j'ai cité : le tableau des grands nombres !!!
Je l'avais préalablement vidé pour cette présentation. J'ai d'abord sorti le 1 et l'ai montré au Grand en lui indiquant qu'il le connaissait : " Oui, c'est 1 ! " ; je l'ai alors placé tout en haut de la colonne la plus à droite en lui indiquant qu'il s'agit de celle des unités. Je lui ai ensuite tendu le tas des symboles des unités, après avoir placé le 2 et le 3, pour qu'il continue à remplir la colonne.
Remplissage de la colonne des unités.
Ensuite, je lui ai donné le " 10 " (bien connu depuis tout le travail préalable de la numération de 1 à 10) et l'ai placé en haut de la colonne des dizaines, que je lui ai nommée. J'ai alors pris le 20, lui ai demandé combien il voyait de zéros (" 2 "), puis lui ai fait remarquer le 2 en lui expliquant que ce symbole était donc 2 dizaines ou " 2-dix " (pour le moment, on ne donnera pas le vocabulaire " vingt ", " trente ", etc. à l'enfant, cela viendra un peu plus tard, avec un autre matériel, une fois que le système décimal sera intégré et bien en place dans sa tête).
J'ai donc placé, au-dessous du 10, le 20, puis le 30, après quoi Le Grand a pris la relève en nommant chaque symbole qu'il plaçait : " 3-dix, 4-dix, 5-dix ", etc... pour compléter la colonne des dizaines.
Nous avons ensuite procédé de la même façon avec la colonne des centaines, puis des milliers. Dans ces cas-là, aucun problème de vocabulaire (on dit bien " deux cents " ou " deux mille ") comme le montre la courte vidéo à la suite.
Remplissage de la colonne des milliers.
Les Mathématiques avec la pédagogie Montessori, je trouve cela magique !!!
Aujourd'hui, au programme, il y a eu, notamment, une révision du passage d'une catégorie à une autre en fabricant les quantités :
Il faut 10 unités pour faire une dizaine ...
... et 10 centaines pour faire un millier(il a déjà complètement intégré le vocabulaire !).
Comme la mémorisation des symboles 1 - 10 - 100 - 1000 a été très rapide et que Le Grand connaît de tête le nombre de 0 de chacun des symboles, nous sommes passés à la suite tant attendue et plébiscitée, j'ai cité : le tableau des grands nombres !!!
Je l'avais préalablement vidé pour cette présentation. J'ai d'abord sorti le 1 et l'ai montré au Grand en lui indiquant qu'il le connaissait : " Oui, c'est 1 ! " ; je l'ai alors placé tout en haut de la colonne la plus à droite en lui indiquant qu'il s'agit de celle des unités. Je lui ai ensuite tendu le tas des symboles des unités, après avoir placé le 2 et le 3, pour qu'il continue à remplir la colonne.
Remplissage de la colonne des unités.Ensuite, je lui ai donné le " 10 " (bien connu depuis tout le travail préalable de la numération de 1 à 10) et l'ai placé en haut de la colonne des dizaines, que je lui ai nommée. J'ai alors pris le 20, lui ai demandé combien il voyait de zéros (" 2 "), puis lui ai fait remarquer le 2 en lui expliquant que ce symbole était donc 2 dizaines ou " 2-dix " (pour le moment, on ne donnera pas le vocabulaire " vingt ", " trente ", etc. à l'enfant, cela viendra un peu plus tard, avec un autre matériel, une fois que le système décimal sera intégré et bien en place dans sa tête).
J'ai donc placé, au-dessous du 10, le 20, puis le 30, après quoi Le Grand a pris la relève en nommant chaque symbole qu'il plaçait : " 3-dix, 4-dix, 5-dix ", etc... pour compléter la colonne des dizaines.
Nous avons ensuite procédé de la même façon avec la colonne des centaines, puis des milliers. Dans ces cas-là, aucun problème de vocabulaire (on dit bien " deux cents " ou " deux mille ") comme le montre la courte vidéo à la suite.
Remplissage de la colonne des milliers.Les Mathématiques avec la pédagogie Montessori, je trouve cela magique !!!
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